一幅作品，在每個(gè)人心中產(chǎn)生的效果是不同的，就是同一個(gè)人，每一次欣賞，結(jié)果都不一樣。這樣才算正常。

誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)

我們的課程總共分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是導(dǎo)入，第二個(gè)階段是表現(xiàn)，第三個(gè)階段是評(píng)價(jià)。其實(shí)，在導(dǎo)入階段，也有一部分是在評(píng)畫(huà)，評(píng)大師的畫(huà)。誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)？孩子自己。老師只起組織作用。欣賞能力的培養(yǎng)包含兩個(gè)部分，一是評(píng)大師的畫(huà)，一是評(píng)孩子的畫(huà)。前面講的只是第一部分，評(píng)大師的畫(huà)，第二部分還沒(méi)有講。對(duì)于欣賞能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，評(píng)自己的畫(huà)才是重頭戲。

將當(dāng)天的作品貼到墻上，選擇一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題作為參照，將畫(huà)的好的與畫(huà)的不好的貼到一起進(jìn)行對(duì)比。

老師有沒(méi)有眼光、有沒(méi)有水平全在貼畫(huà)。有眼光就能貼好，沒(méi)有眼光就會(huì)貼得亂七八糟。

如果畫(huà)貼得很恰當(dāng)，孩子的情緒就會(huì)立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果這節(jié)課是純視覺(jué)的，就專門針對(duì)視覺(jué)，把視覺(jué)表現(xiàn)好的與視覺(jué)表現(xiàn)不好的貼在一起；如果這節(jié)課是表現(xiàn)思維的，我們就把思維表達(dá)完整的與不完整的貼在一起；如果這節(jié)課許多孩子把人畫(huà)得太小、空白的地方太大，我們就將那些大氣的、充滿畫(huà)面的畫(huà)與那些小里小氣的畫(huà)貼在一起……貼好了，讓孩子上來(lái)評(píng)說(shuō)。