我們再看前面那個上《小橘燈》的老師，他就沒有形象思維，不能設身處地感受情景，因此就無法深入到課文的深層，更不知孩子的心路怎么個走法，只能浮在表面。

一個好老師不能沒有形象思維，所有人都應具備形象思維的能力。比如數(shù)學，數(shù)學不光是計算，而是對空間、法則、邏輯的認識，它更是一種看待世界的方式，這其中許多都是視覺的形象的，你沒有很好地建立起形象思維，抽象思維就會難以為繼。

通俗地說，形象思維就是讓形象在大腦里動起來，并具有連續(xù)的性質(zhì)。比如我要用語言給孩子講一個故事，我的聲音能不能在他們的大腦里形成形象？如果形成形象，這些形象能不能以邏輯的方式形成一根鏈條？這才是形象思維的關鍵所在。

所以說，大腦里面有沒有形象是一回事，能不能用這樣的形象進行思維，是另一回事，再將這樣的形象描繪到紙上，又是一回事。就算大腦里有了形象，能進行思維，也能將思維的結果畫到紙上，但由于每個人在個性、感受能力、想象能力、思維方式、生活經(jīng)歷方面的不同，得出的結果也會不一樣。當我給孩子讀一篇童話故事的時候，反映在他們大腦里的形象、場景，并不完全是故事里的形象與場景，而是與以前接觸過的人、生活經(jīng)驗、生活的環(huán)境相聯(lián)系的。