從孩子的臉上我知道，那些小腦瓜里肯定浮現(xiàn)出一幕又一幕的形象。比如紫色的胸針掉進深藍色的湖水里，一圈一圈盤旋著落到了湖底……只有生動的講述才能讓孩子的腦海里浮現(xiàn)活靈活現(xiàn)的形象，能將他們的心靈吸收到講述中來。這就像按了電腦鍵盤，使他們進入你的程序。

皮亞杰說，當(dāng)給孩子的刺激超越了平常的經(jīng)驗時，他就會順應(yīng)你所給予的刺激。就是說，這樣的刺激能夠激發(fā)起他對以前經(jīng)驗到的種種情景的回憶，并組織、歸納到描述中去，從而在大腦里成為全新的形象。這個形象會在故事情節(jié)的帶動下活起來，成為形象的思維。這個課上，孩子正是將見過的形象重新組合，“順應(yīng)”到故事里來。尤其當(dāng)畫完之后，你發(fā)現(xiàn)每個故事早已不是我講的《紅頭發(fā)安妮》，而成為他們自己的《紅頭發(fā)安妮》。似乎每個孩子都在說：我是上帝，我有權(quán)按我的想法創(chuàng)造世界！

這也是美的熏染：美麗的花園、紫色的胸針、藍色的湖水、胸針在水中盤旋著沉到湖底，這些美的要素會在幼小的心靈中匯集成美的河流，一個故事是一條小河，一百個故事就會聚成大河。每一次這樣的熏染都能使孩子融入美的情感之中，直到自身成為美。

接下來，孩子要做的事是，把那根形象思維的鏈條變成表達的語言，這個語言可以是音樂，可以是舞蹈，可以是文章，也可以是繪畫。

我這里雖然沒有專門的音樂、舞蹈以及作文的班級，卻一直進行這樣的嘗試，也常常幫朋友們開設(shè)的這類班設(shè)計課程。我認為，對孩子來說，音樂、舞蹈、繪畫、作文應(yīng)該綜合到一起，不能單獨分開，我雖然在辦美術(shù)班，其實在全面兼顧。

孩子的潛能是無限的。因為成人不了解、不信任，所以就限制了他們潛能的發(fā)揮。從我的經(jīng)驗看，你只要給孩子一種可能，他就會創(chuàng)造奇跡。

然后，是循序漸進，當(dāng)孩子已經(jīng)接受了這種方式，能夠駕馭了，或者對這種方式產(chǎn)生厭煩情緒的時候，我就會逐步給他們增加難度，比如只講開頭，其余的部分讓他們自己想像。這個開頭帶有很強的形象感，足以使孩子的思維展開來。由這一形象演進出下一個形象，這段情節(jié)演進出下段情節(jié)。這種由形象、情節(jié)演進出故事的方式，比上一種方式更進一步。到后來，干脆給他一個命題，他就會自己創(chuàng)造。