能力01：記憶能力——打造孩子 “照相機(jī)式”的大腦

天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的后天努力與培養(yǎng)，記憶力的優(yōu)劣也是如此。孩子的記憶力固然存在個(gè)體差異，更重要的還在于后天的培養(yǎng)和練習(xí)。

【親子現(xiàn)場】

案例1：

茅以升是我國杰出的橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)并組織修建了中國第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋，在中國橋梁史上樹立了一座豐碑。他從小酷愛讀書，并且善于讀書。他記憶力超常，看書常常過目不忘，這個(gè)本領(lǐng)讓很多人都羨慕，而這正是他勤奮鍛煉的結(jié)果。

為了鍛煉自己的記憶力，茅以升每天早晨都會(huì)到河邊看書、背書，河上有來來往往的帆船、唱漁歌的漁人，但是茅以升都視而不見、充耳不聞，將注意力完全投入到知識(shí)的海洋里。

有一天，茅以升看著爺爺用毛筆抄寫古文《東都賦》，待爺爺抄寫完，茅以升便能流暢地背誦了，爺爺很吃驚，隨即夸獎(jiǎng)了茅以升。

在爺爺?shù)墓膭?lì)下，茅以升開始背誦枯燥的圓周率。他每天起床時(shí)把圓周率背一遍，中午前又背一遍，晚飯前再背一遍，天天堅(jiān)持不懈。從10位、20位，到30位、40位……經(jīng)過不懈努力，他把圓周率記憶到了小數(shù)點(diǎn)之后的100位。

案例2：

佳穎今年上一年級(jí)，可是她的記憶力不太好。老師上節(jié)課教的知識(shí)，在下節(jié)課提問，她都答不上來。在家里，自己放的東西常常忘了具體位置。媽媽教她怎么看鐘表，說了很多遍，她還是沒有記住。

佳穎現(xiàn)在的狀況，與小時(shí)候媽媽缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)的教育方式有很大關(guān)系。有一次，媽媽帶她去玩滑梯，她看著桔黃色的滑梯扶手，興奮地對(duì)媽媽說：“媽媽，滑梯的顏色和我們吃過的桔子是一樣的顏色。”媽媽沒有對(duì)她的話做出什么反應(yīng)，佳穎以為自己說得不對(duì)，也不敢再開口了。類似的事件一再從她和媽媽之間重演。正是這種缺乏鼓勵(lì)和互動(dòng)的養(yǎng)育模式讓佳穎的記憶力漸漸地變得“差”起來。