哥哥家的女兒小葉葉今年1歲多了，她總是分不清“你”、“我”，為此鬧了不少笑話(huà)，家里人也經(jīng)常會(huì)沒(méi)事逗逗這個(gè)“小糊涂蟲(chóng)”。

這天，我?guī)е鴮殞毴チ颂烁绺缂?，給小葉葉帶了不少零食，她非常開(kāi)心地全部抱在懷里。她媽媽看到她那貪心的模樣，故意逗她道：“這是誰(shuí)給你買(mǎi)的好吃的?！毙≈杜噶酥肝?，她媽媽對(duì)她說(shuō)：“這是你姑姑買(mǎi)的。快謝謝姑姑。”

她聲奶氣地說(shuō)了聲“謝謝?！?/p>

接著，她媽媽又故意逗她道：“誰(shuí)的姑姑買(mǎi)的？”

“你姑姑買(mǎi)的?！毙≈杜┥┱f(shuō)。

“到底是誰(shuí)的姑姑？”嫂子佯裝生氣地問(wèn)道。

小家伙慌忙答道：“不是媽媽姑姑，是你姑姑。”小侄女指了指自己。看到她這副模樣，我也忍不住笑了起來(lái)。

吃過(guò)飯后，媽媽叫小侄女過(guò)去，嫂嫂就對(duì)她說(shuō)：“你奶奶叫你了?！?/p>

小侄女摸著自己的頭說(shuō)：“你奶奶？在哪呢？”

嫂嫂這次看來(lái)真的生氣了，跟她說(shuō)：“你不要說(shuō)你奶奶，要說(shuō)我奶奶。”小侄女似懂非懂地重現(xiàn)了早晨的一幕：“不是媽媽姑姑，是你姑姑。”嫂嫂這下徹底無(wú)語(yǔ)了。

其實(shí)，像小侄女這樣的“糊涂蟲(chóng)”寶寶不少，許多家長(zhǎng)都為孩子的這個(gè)問(wèn)題大傷腦筋。

寶貝表現(xiàn)

我家恒恒現(xiàn)22個(gè)月，能說(shuō)簡(jiǎn)單詞句，但卻分不清“你”“我”、“他”，要我抱時(shí)會(huì)跟著我說(shuō)“媽媽抱你”，奶奶給他喂飯，他竟然對(duì)奶奶說(shuō)：“他不吃飯，他不要吃飯！”如何才能讓他正確分清“你”“我”、“他”呢。

——恒恒媽

早晨，我和巧巧他爸爸去上班，對(duì)巧巧說(shuō)：“巧巧，爸爸媽媽去上班。”巧巧就說(shuō)：“你也要去上班。”然后他爸爸問(wèn)他：“你去上班干什么呀？”巧巧說(shuō)：“你上班買(mǎi)東西吃！”這孩子，總是分不清你我，真是愁死人了。

——巧巧媽

孩子為什么這樣？

針對(duì)孩子總是把“你”、“我”混淆不清的情況，我特意去咨詢(xún)了小區(qū)里的兒童心理專(zhuān)家李教授。李教授告訴我，孩子之所以這樣說(shuō)，是有原因的：

孩子弄不清楚“你”、“我”、“他”的具體含義。。孩子常常把人稱(chēng)名詞當(dāng)成具體名詞來(lái)理解。大人在互相談?wù)撝校押⒆臃Q(chēng)為他，孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，模仿大人，把“他”用到自己身上。比如，大人說(shuō)“他又淘氣了?！焙⒆佣眠@是指他自己，但是也說(shuō)：“他又淘氣了?！贝笕藢?duì)孩子說(shuō)話(huà)，把孩子稱(chēng)為“你”，孩子也模仿著把自己成為“你”，爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)“你奶奶……”，孩子就把自己的奶奶稱(chēng)為”你奶奶”。這個(gè)時(shí)候，若媽媽教他：“你不要說(shuō)你奶奶，要說(shuō)我奶奶?！焙⒆涌赡軙?huì)說(shuō)：“不是媽媽奶奶，是你奶奶?！边@是因?yàn)楹⒆訉?duì)“你”、“我”的具體含義不理解，所以才出現(xiàn)了模糊理解。

孩子萌生了自我意識(shí)。自我意識(shí)的核心是“我”，這個(gè)看來(lái)不成問(wèn)題的“我”，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)卻是很成問(wèn)題的?！拔摇边@個(gè)概念不是與生俱來(lái)，而是從無(wú)到有逐漸發(fā)展起來(lái)的。年幼的孩子完全沒(méi)有“我”的意識(shí)，分不清主體和客體，剛開(kāi)始時(shí)，孩子會(huì)用自己的名字來(lái)代替“我”，隨著孩子自我意識(shí)慢慢萌生，他才能區(qū)別清楚“我”就是他自己，當(dāng)別人用“你”來(lái)指孩子時(shí)，孩子也會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為這個(gè)“你”就是他自己，所以才會(huì)把自己奶奶說(shuō)成你奶奶。

通過(guò)對(duì)以上原因的分析，我們可以看出，孩子之所以分不清楚“你的”、“我的”，是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。兒童心理專(zhuān)家認(rèn)為，在積極的環(huán)境里，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，孩子能夠很快地建立起自我意識(shí)，分清楚“你”、“我”、“他”；而在消極的環(huán)境中，孩子卻久久地停留于混沌狀態(tài)。為了讓處于混沌狀態(tài)中的孩子盡快啟蒙，做家長(zhǎng)的一定要積極引導(dǎo)，幫助孩子及早建立起自我意識(shí)，分清楚“你”、“我”、“他”。