不少家長在孩子剛呀呀學(xué)語時(shí)，就急著讓孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，稍大一些，就讓孩子開始做簡單的算術(shù)，照著小學(xué)、中學(xué)的課本讓孩子寫作業(yè)……家長認(rèn)為，“神童”、“人才”就是這樣培養(yǎng)出來的。孩子的啟蒙教育很重要，但并不等同于過早讓孩子接觸將來要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

1．不要致力于把孩子培養(yǎng)為神童

智力超常的神童不是被培養(yǎng)出來的，而是本身所具有的潛質(zhì)被發(fā)現(xiàn)而已。

某幼兒園根據(jù)一些父母的迫切需求，制訂了培養(yǎng)神童的計(jì)劃：2歲識(shí)字，3歲閱讀，7歲讀初中，15歲上大學(xué)。一年的學(xué)費(fèi)高達(dá)十萬元。就算這個(gè)“偉大”的計(jì)劃能夠在每一個(gè)入學(xué)兒童身上實(shí)現(xiàn)，15歲上大學(xué)與18歲上大學(xué)的區(qū)別，不就是3年的時(shí)間嗎？然而，可憐這個(gè)提前3年上大學(xué)的孩子，卻在別的孩子嬉戲玩耍，親近大自然的時(shí)候被圈在了書桌邊；在別的孩子知道怎樣與同伴一起往前走的時(shí)候，這些孩子只能獨(dú)自與書本打著交道。

我們?yōu)槭裁床荒茏屪约旱暮⒆訌娜莸亻L大？每個(gè)人按照生命的進(jìn)程，從一個(gè)人生階段到另一個(gè)人生階段。在這個(gè)過程中，人們不僅在歷練中完成了每個(gè)階段的人生蛻變，也在每一個(gè)階段獲得了不同的人生樂趣，從幼稚逐漸趨于成熟。這是人的自然生命過程。有這樣一個(gè)過程的人生，才能算是完整的人生。

有一對(duì)聰明的夫妻，丈夫是博士，妻子是碩士。他們的兒子也是一個(gè)聰明伶俐的孩子，非常招人喜歡。一天我正和兩歲多的小家伙逗樂時(shí)，孩子的保姆告訴我說，孩子認(rèn)得不少字了，他的爸爸媽媽計(jì)劃讓他在18歲時(shí)完成博士學(xué)業(yè)。我聽了后很有些震驚?？粗@個(gè)天真可愛的、懵懂的孩子，想著或許因?yàn)楦改傅男坌膲阎?，他的自由與快樂將很快被剝奪，我心里不由得一陣酸痛。于是，我決定找孩子的父母談?wù)?。通過與他的父母交談，我得知其父親的想法其實(shí)就是不外乎要在自己的孩子身上創(chuàng)造一個(gè)“神童”的奇跡。我問這個(gè)父親：“你們生這個(gè)孩子的目的，是為創(chuàng)造這個(gè)所謂的‘奇跡’做實(shí)驗(yàn)嗎？”他說：“實(shí)施這樣的計(jì)劃是為了讓孩子早日自食其力。”我繼續(xù)問他：“你家里的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了問題，需要孩子早日替父母分擔(dān)嗎？”他接著回答說：“我們家的經(jīng)濟(jì)還可以?！庇谑俏艺f：“你如果真的愛你的孩子，就不要?jiǎng)儕Z他成長的樂趣，你讓他那么艱苦的活著還不如不要生他！”過了幾天，孩子的父親告訴我，我那天和他的交流讓他反省，也讓他感到慚愧，他和妻子商量后已經(jīng)放棄了那個(gè)所謂的“神童計(jì)劃”。

我的一個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了一名政府的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部。由于基層工作繁雜，自己又有學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)，她無暇對(duì)孩子進(jìn)行目前流行的幼兒識(shí)字、算術(shù)等超前教育。但是這個(gè)年經(jīng)的媽媽卻盡量抽空陪伴孩子，并注意觀察他的興趣，針對(duì)孩子的好奇心對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，從來不忽略孩子提出的任何問題，孩子和媽媽就如一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在這個(gè)孩子7歲多，上小學(xué)二年級(jí)，他幾乎在每次的考試中各科成績都是滿分，還是班里的班長。這次期末老師給他的評(píng)語是這樣寫的：“你是一個(gè)特別懂事的孩子，一個(gè)讓老師放心的孩子；你聰明理智，知識(shí)面較廣，很多時(shí)候老師就沒有把你當(dāng)成一個(gè)小孩子。老師希望你能用你的行為和語言，去感染班上的每一個(gè)孩子?！?/p>

我的孩子在剛上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，他的一個(gè)同學(xué)的家長找我商量，希望我的孩子在周末與她的孩子一起去市里的“奧數(shù)班”學(xué)習(xí)，我委婉地回絕了?？墒撬Ｍ约旱暮⒆佑腥送?，于是找到我的孩子講了課外學(xué)習(xí)將獲得的優(yōu)勢。孩子聽說參加了“奧數(shù)班”的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績就可以超過其他同學(xué)，便高興地回家告訴了我。

我的想法是：孩子的學(xué)習(xí)情況不錯(cuò)，也沒有偏科，不希望他為追求某一科成績的拔尖，在這一個(gè)科目的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的精力，影響對(duì)其他科目的興趣。我認(rèn)為，小學(xué)、中學(xué)都是打基礎(chǔ)的階段，所有需要學(xué)習(xí)的科目都應(yīng)該學(xué)好。而且，小學(xué)至初中階段的課程并不難，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不能只花在學(xué)校的教學(xué)科目中，應(yīng)該讓他在學(xué)有余力的情況下，有看課外書、干家務(wù)活和玩兒（包括體育鍛煉、學(xué)習(xí)琴藝）的時(shí)間。我相信，孩子在勞動(dòng)與玩耍中，可以既怡情又益智。

當(dāng)我把自己的想法與意見告訴孩子后，孩子也表示認(rèn)同。與孩子商量后，我建議他去少年宮航模班學(xué)習(xí)。結(jié)果孩子在航模班里既玩得開心，又鍛煉了動(dòng)手能力，也通過學(xué)習(xí)做航模學(xué)到了很多課本上沒有的東西。

2．書讀得多并不見得就會(huì)成為人才

一些孩子在家庭的引導(dǎo)下，認(rèn)字早，讀書多，在童年時(shí)候顯現(xiàn)出了某種超越同齡孩子的能力。然而，在人生的幼兒階段顯現(xiàn)出的這樣或那樣的能力，只不過是某一方面的靈氣，距離社會(huì)需要的“人才”標(biāo)準(zhǔn)還有很長一段距離。這些靈氣最終能否成為社會(huì)發(fā)展所需要的才干，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作，并非僅僅提前幾年讀書就能實(shí)現(xiàn)。

上世紀(jì)八十年代涌現(xiàn)出一批少年大學(xué)生，不少家長爭相仿效。于是，父母從孩子剛睜開眼睛就讓其認(rèn)字，孩子能認(rèn)字以后除了讀書、寫各種作業(yè)，其他什么都不讓孩子干。孩子雖然成了少年大學(xué)生，卻因連最基本的人際交往能力都不具備。

3．早早接觸課本的孩子如果不能一直超前，反而影響正常學(xué)習(xí)

許多父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子在幼兒時(shí)期有某些方面的天賦時(shí)，通常一時(shí)興起，買回許多書與學(xué)習(xí)材料，迫不及待地、毫無計(jì)劃地，甚至是“即興”地教授一些知識(shí)，比如認(rèn)字、算數(shù)、學(xué)外語、背唐詩宋詞等。過一陣子以后，家長要么失去了興趣或耐心，要么因?yàn)楦鞣N各樣的忙碌而中途退卻，或者因?yàn)楹⒆邮チ伺d趣而放棄。

也許家長會(huì)對(duì)這樣的半途而廢不以為然。他們認(rèn)為孩子反正是要上學(xué)的，上學(xué)后該怎么樣還怎么樣?？墒沁@樣被“培養(yǎng)”了一陣的孩子進(jìn)到學(xué)校以后，對(duì)需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)失去了新鮮感：哦，就這些東西呀，我都已經(jīng)知道了。于是孩子可能盲目地自以為是，對(duì)老師講授的內(nèi)容不感興趣。在不知不覺中，孩子輕則養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重則由此厭學(xué)。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)母親是小學(xué)老師，她的兒子在自己的精心調(diào)教下，五歲就能閱讀報(bào)紙，能完成小學(xué)二年級(jí)的算術(shù)作業(yè)。另一個(gè)父親因?yàn)樽约喊l(fā)展得不順利，為了彌補(bǔ)自身的不如意，將所有的精力都花在兒子身上，孩子剛剛會(huì)說話，就教他認(rèn)字算數(shù)，背誦唐詩宋詞，孩子如果要外出，這個(gè)父親一定伴隨左右，絕不單獨(dú)讓孩子出門。孩子學(xué)齡前就完成了小學(xué)三年級(jí)的課程。

這兩個(gè)孩子曾經(jīng)讓許多父母羨慕?？墒牵瑑蓚€(gè)孩子最后都沒有考上大學(xué)；而且，因?yàn)榧缲?fù)家庭的重任，飲食營養(yǎng)豐富，卻又長期被要求在家里看書，沒有時(shí)間鍛煉，兩個(gè)孩子都變得肥胖。類似這樣的例子，生活中比比皆是。

我們從那些“神童”、“少年大學(xué)生”的求學(xué)過程可以看到，對(duì)超前“成才者”的培養(yǎng)，實(shí)際上是舉整個(gè)社會(huì)之力量的過程：十來歲就去上大學(xué)的孩子，首先是家庭要有持之以恒的“系統(tǒng)教育”規(guī)劃；進(jìn)入高等學(xué)府后，孩子通常由于生活不能自理需要家長的陪護(hù)，還需要家庭做出犧牲；孩子所在高校通常會(huì)為這樣的學(xué)生制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教……然而，如果“超前生”終未能成正果，這些資源的浪費(fèi)與損失計(jì)將是難以計(jì)算的。

即使孩子如愿地被培養(yǎng)成為“超常生”，但他們身上也背負(fù)著巨大的壓力。他們通常被寄予了厚重的期望。來自各方的壓力將會(huì)壓得他喘不過氣來，他們必須不能落后，往往以失去生長、生活的樂趣為代價(jià)，否則，他們無法面對(duì)親人與社會(huì)對(duì)他們的重望。

作為父母，與其讓孩子這么過著他們的年齡難以承載的生活，為什么不讓他順其自然地、快樂地長大成人呢？