游戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng)。玩是孩子的天性，游戲是孩子的伴侶。除非孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或是被置于受到限制的環(huán)境，否則，他們是不可能不游戲的。游戲與孩子的關(guān)系最為密切，它是“孩子的工作”，但又不同于“成人工作”。枯燥乏味的數(shù)學(xué)只能使孩子敬而遠(yuǎn)之，將游戲融入數(shù)學(xué)知識(shí)或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受孩子的歡迎。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，也有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”的理論?？傊螒蚴?～6歲孩子的基本活動(dòng)，在各類活動(dòng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，讓孩子接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握得更牢固、扎實(shí)。

策略寶典

兒童數(shù)學(xué)教育的策略

A．不要強(qiáng)行灌輸

數(shù)學(xué)是枯燥的，孩子的注意力很難集中在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，讓孩子樹立邏輯關(guān)系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。皮亞杰的研究表明：數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄東西和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得。

B．編排適當(dāng)?shù)挠螒颍尯⒆釉谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子能表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過(guò)玩游戲，他們的身體各部位都可以得到鍛煉，寓教于樂(lè)滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要參與到孩子的游戲中，全情投入而不僅僅是旁觀者。要選擇難度適宜、符合孩子興趣及其發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入游戲，使之獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感。這有利于增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為孩子提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心。游戲編排的種類可以有很多，比如，結(jié)合角色游戲，結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲，結(jié)合音樂(lè)游戲，結(jié)合智力游戲，等等。

C．讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

孩子是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的。孩子們更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。這類活動(dòng)的編排可以通過(guò)體育游戲或者戶外游戲來(lái)完成。

4.給孩子的創(chuàng)造力插上游戲的翅膀

莎士比亞：推陳出新是我無(wú)上的訣竅。

福爾克：創(chuàng)造者才是真正的享受者。

生活寫真

暑假的時(shí)候，我?guī)х揭粋€(gè)朋友家玩，朋友家的孩子五歲，琦琦三歲。他們?cè)谝黄鹜?，開始玩得很開心，一會(huì)兒琦琦哭著跑來(lái)了。我問(wèn)她怎么回事，她哭著說(shuō)哥哥不和她玩。喊來(lái)哥哥，原來(lái)琦琦把一塊塑料積木說(shuō)成了手槍，可是那個(gè)孩子卻說(shuō)這個(gè)不是手槍，是積木！那塊積木是三角形的，我們?cè)谛r(shí)侯還常常拿塊小木板說(shuō)是手槍，我就對(duì)那個(gè)小孩說(shuō)：“你看啊，這個(gè)是積木，可是你再想想，它像什么呢？”琦琦在旁邊說(shuō)：“媽媽，它像幼兒園的滑梯！”可是那個(gè)孩子還是堅(jiān)持說(shuō)這個(gè)只能是積木，其他什么也不是！確實(shí)這個(gè)是塊積木，可是為什么他堅(jiān)持不去想象呢？

平時(shí)在和琦琦一起玩的時(shí)候，我很鼓勵(lì)她有新的見解，哪怕她的見解是錯(cuò)誤的，我也要肯定她的想法，說(shuō)她太聰明了！比如她很喜歡玩枕巾，她把它系在腰間，她儼然是個(gè)廚師；把它頂在頭上，她要做新娘；把它圍在腰際，就成了漂亮的裙子；把它披在身上，她想做大俠；把她扎在手上，她是想做小鳥，枕巾是她的翅膀；把它給洋娃娃蓋上，這個(gè)時(shí)候又成了小被子 這其實(shí)是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要屬性：變通性。每次她想出了一個(gè)新花樣的時(shí)候，我總是給她一個(gè)吻，還模仿老師的樣子說(shuō)：“琦琦小朋友，你真聰明！”她就得意非凡，這大大鼓勵(lì)了她的創(chuàng)造興趣。