那個小孩子把球扔掉，不給那個帶位員，引起了一個有趣的重點：他真的是行為舉止不好嗎？畢竟，一個人的“小搗蛋”是另一個人的“無賴”。許多聰明睿智的好公民提出了爭論：這是棒球賽，買了票的球迷有權(quán)利去做任何他們想要做的事。如此的論據(jù)應該會被深思熟慮的孩子們所拒絕。年輕人需要去向大多數(shù)球迷的壞榜樣學習惡劣的品行，這樣的說法絕對行不通。在此要強調(diào)的是，鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)展個人的行為規(guī)范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個強有力、即便面對社會底層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。

杰出的孩子總是很專注

行為的評估見仁見智。但這是事實：今天在學校的孩子們不像昔日那樣品行良好或?qū)Ｗ?。幾乎每一個經(jīng)驗豐富的教師直接地看到懂禮貌的孩子越來越少。這問題因為教學地位被蹂躪而惡化，許多杰出的專家也因為日益增加的問題兒童而灰心喪氣。想要專心用功的認真學生絕對比不守規(guī)矩的同學少很多。在大多數(shù)情況，他們害怕展現(xiàn)自己對工作的熱情與興趣，因為這么做所造成的結(jié)果，就像那位把球給帶位員的男士，他們也會受到同樣的大肆奚落。

孩子們建立與發(fā)展了行為規(guī)范后會更安靜。我教所有的孩子——包含我自己的孩子——有關(guān)勞倫斯?柯博格（LawrenceKohlberg）的六個道德發(fā)展階段。柯博格用簡單的等級制度鑒定了六種激發(fā)人們行為的動機。每個等級是連續(xù)的，愈高的等級動機愈復雜，而且對基本的刺激與反應系統(tǒng)的約束力愈來愈少。

階段一：我不想要惹麻煩。

階段二：我想要獎賞。

階段三：我想要取悅某人。

階段四：我總是遵守規(guī)則。

階段五：我體貼他人。

階段六：我有個人的行為規(guī)范。

孩子們遵循到柯博格提出的階段六時，就啟動了卓越非凡的生命之旅。達到階段六是一個過程，需要不間斷的耐心與堅持。我們不敢偷竊只因警察不在附近？或只是因為我們拒絕參與那種行為？杰出的孩子總是很專注；他們明白三心二意無法幫助他們實現(xiàn)目標。他們專注于棒球賽，專心求學。假如我們認為這兩者之間沒有關(guān)聯(lián)，我們就是在跟自己開玩笑。成就非凡的孩子把專注力當做個人行為規(guī)范的部分。

藝琳開始咬著下唇。她是非常有趣的小女孩，都是那個沙灘球惹的禍，很少見她這么嚴肅的樣子。每當她煩惱時，她就會咬著下嘴唇，而且有些日子會在她美麗的臉龐上留下咬痕。沙灘球、那個父親與受虐的球迷讓她難過。我想要和她說話，但時機不對。

她需要時間與空間去處理她所經(jīng)歷的。在未來更好的時機，我可能會重新提出這個問題。道奇機構(gòu)已禁止攜帶沙灘球進球場。玩沙灘球妨礙了想要看球賽的人，對全力以赴贏得比賽的球員們也是不尊重的。我們應該讓孩子明白，會造成這樣的結(jié)果是因為當今許多人無法專注于看球或說話的問題。電視與計算機的屏幕、手機與其他分心事項所導致的行為——例如：一邊付賬一邊在手機上信口閑談——那需要一套新名詞去形容。有時，那稱為“一心多用”，但是，在大多數(shù)情況，這只是粗魯無禮的婉轉(zhuǎn)說法。

游擊手接到內(nèi)野高飛球與二壘犧牲打，結(jié)束了第二局上半場，留下紅雀隊兩壘殘局。孩子們忙著寫記分卡，記下影響得分的失誤。

他們可能不明白，但是記分能增進專注于單一工作的能力。是的，我們是在看棒球賽，但學習記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)會增進孩子看、聽與記錄的能力。不管他們將來成為科學家或藝術(shù)家，如此做都能學習到很有用的技能。人們誤以為這些學生在學力標準測試表現(xiàn)良好是因為他們比其他孩子聰明。事實上，情況并非如此。他們能非常精確地解答每個問題，分析所有可能的選擇，都是因為他們學會了專注。

學習新事物是需要花精力的

紅雀隊出局，兩隊交換場地時，看臺上有更多的人開始喧鬧，人們站起來去洗手間或是再去買個熱狗。一個大約十九、二十歲的年輕人看到孩子們在寫統(tǒng)計資料。