因12歲以前的孩子的注意力是很難長(zhǎng)期集中的，每個(gè)孩子都一樣，他們的注意力停留在每道題的時(shí)間不會(huì)超過(guò)1分鐘，這是12歲以下孩子的特點(diǎn)。但是12歲以前的孩子可以一心萬(wàn)用，他們的大腦最優(yōu)秀，等孩子過(guò)了12歲后，他們的心智開始向成人過(guò)渡，開始一心一意的專注，同時(shí)也喪失一心萬(wàn)用的能力。

我為孩子請(qǐng)鋼琴老師來(lái)家教孩子學(xué)音樂(lè)，那時(shí)候的情景我至今還記憶猶新。當(dāng)初教孩子學(xué)鋼琴也是像其他家長(zhǎng)一樣出于一種原始的沖動(dòng)和希望。

聘請(qǐng)的第一位老師，半小時(shí)就離開了，撂下一句話“你孩子不是學(xué)音樂(lè)的料”。我不服氣又請(qǐng)了第二位老師來(lái)家里教琴，這老師教了兩節(jié)課，同樣也撂下一句“孩子沒(méi)天賦”的話離開了。兩位老師的話給我打擊很大。

我是不服輸?shù)娜?，我?jiān)信大師們的科學(xué)早教理論。我重溫西方的科學(xué)早教理論，尤其是日本兒童早期教育的鼻祖木村久一的書。而且，我非常堅(jiān)信科學(xué)大師愛(ài)因斯坦的這一經(jīng)典名言（因?yàn)檫@句話曾經(jīng)在我育兒最低落的時(shí)期不斷地鼓舞了我的信心，也與大家共勉）：

“孩子生來(lái)都是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤的教育方法卻扼殺了他們的天才?！?/p>

這些先知們給了我向前探索科學(xué)的指路明燈。

經(jīng)過(guò)這次打擊，我開始研究教育方法，我感覺(jué)到兩位老師的傳統(tǒng)教育方法出錯(cuò)了，感覺(jué)到一直被所有人包括權(quán)威教授們沿用多年的音樂(lè)教育方法出錯(cuò)了，但具體錯(cuò)在哪里我說(shuō)不清。

我是個(gè)特別固執(zhí)的人，正是由于我的固執(zhí)，我不會(huì)被“權(quán)威專家們”所左右，命運(yùn)要把握在自己手里。連續(xù)幾周，我都在反復(fù)思考傳統(tǒng)教育方法的弊端，我不斷地做科學(xué)推理。