家長(zhǎng)：現(xiàn)在都在提倡早期教育，您覺(jué)得早期教育應(yīng)該是誰(shuí)做比較好呢？

崔老師：一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于童。早期教育非常重要，并且父母是絕對(duì)的主力，千萬(wàn)不能掉以輕心?，F(xiàn)在很多工薪階層的家長(zhǎng)，平時(shí)工作壓力大，孩子太小不能上幼兒園的時(shí)候就把孩子往爺爺奶奶或者姥姥姥爺那兒一扔，有的甚至交給素質(zhì)不過(guò)關(guān)的保姆帶，這樣的家庭，孩子的早期教育勢(shì)必會(huì)受到影響。都說(shuō)隔輩人更疼孩子，這沒(méi)錯(cuò)，但疼愛過(guò)了頭就是溺愛，很多讓爺爺奶奶、姥姥姥爺帶大的孩子，到了四五歲還沒(méi)有自理能力，而且很難適應(yīng)集體生活，不會(huì)與人交往。教育方式是與時(shí)俱進(jìn)的，家長(zhǎng)們的父輩的教育觀念和教育方法可能很難適應(yīng)今天的社會(huì)發(fā)展和孩子的社會(huì)需求了，比如現(xiàn)在提倡“不打不罵教孩子”，者一輩人認(rèn)可的則是“棍棒底下出孝子”。教育斷層，很可能影響孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)們?cè)倜σ惨榭斩嗯闩愫⒆印?/p>

家長(zhǎng)：怎樣才能通過(guò)早期教育把孩子的智力開發(fā)到最大限度呢？

崔老師：家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為開發(fā)智力要多背誦古詩(shī)、識(shí)字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，這是典型的“授之以魚”的做法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長(zhǎng)把教育片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。其實(shí)開發(fā)孩子的智力，不一定非要閱讀詩(shī)詞歌賦，可以通過(guò)一些益智類的游戲幫助孩子開發(fā)智力，讓孩子在玩中學(xué)，這樣孩子更容易接受，也能學(xué)得更快。

家長(zhǎng)：那您認(rèn)為早期教育到底該教點(diǎn)什么？

崔老師：簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，早期教育，能力要?jiǎng)儆谥橇?。有這么一個(gè)笑話：在一所國(guó)際學(xué)校里，老師給各國(guó)學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題？”學(xué)生們都說(shuō)“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”，中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。

家長(zhǎng)：您的意思是，更要注重能力的培養(yǎng)？

崔老師：對(duì)。對(duì)孩子的早期教育，除了開發(fā)他潛在的智力因素以外，家長(zhǎng)還要把更多的焦點(diǎn)集中到孩子的能力培養(yǎng)、品質(zhì)和情商教育，如思考力、抗挫力、同情心等。沒(méi)必要非得刻板地關(guān)起門坐下來(lái)教育，完全可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，比如教給孩子客人來(lái)了要怎么招待，在外面怎么和鄰居的小朋友一起玩，等等。要記住，生活是最好的教育素材。

家長(zhǎng)：現(xiàn)在外邊也有很多早期教育的培訓(xùn)班，您覺(jué)得是不是該多報(bào)幾個(gè)班呢？

崔老師：早期教育叫早期有意識(shí)的影響，以良性的行為來(lái)影響而不是教育。從孩子來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，或者更早一些，從懷孕的時(shí)候，家長(zhǎng)就要注意自己的形象，看看自己是否給了孩子一個(gè)好的榜樣。如果說(shuō)早期教育必須得報(bào)個(gè)班，我看沒(méi)必要。我認(rèn)為真正酌早期教育是家長(zhǎng)們盡早有意識(shí)地、良性地去影響孩子，這就叫早期教育。

家長(zhǎng)：就是要鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。

崔老師：孩子的發(fā)展要遵從他們的興趣，有興趣他就能主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。家長(zhǎng)不可能期望兩三歲的孩子用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子的興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。有的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)，一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的解說(shuō)員念詞，那家長(zhǎng)就可以借此機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)各個(gè)城市，當(dāng)解說(shuō)員說(shuō)到“北京”

的時(shí)候，就告訴他“北京有天安門，毛主席當(dāng)年宣布我們國(guó)家成立時(shí)就是站在天安門的城樓上”，這樣一來(lái)，孩子既認(rèn)識(shí)了漢字，又了解了一些基本的常識(shí)，一舉兩得。

家長(zhǎng)：現(xiàn)在都提倡培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，我們做家長(zhǎng)的的確也意識(shí)到應(yīng)該讓孩子盡早獨(dú)立，可有時(shí)候真的是不放心，總覺(jué)得孩子還太小。

崔老師：家長(zhǎng)越是越俎代庖，孩子就越是長(zhǎng)不大。有個(gè)幼兒園組織了一場(chǎng)親子活動(dòng)，老師讓孩子通過(guò)漏斗給瓶子里裝滿沙子，家長(zhǎng)在一邊指導(dǎo)。孩子一開始不懂得要把漏斗的末端插到瓶口里，因而費(fèi)了半天勁，也不能把瓶子填滿沙子。這個(gè)時(shí)候，明智的家長(zhǎng)這么告訴孩子：“你想想，為什么你總裝不滿呢？”“你自己看看，漏斗的下邊是懸在瓶子外面的，這樣沙子不是都從下邊漏出來(lái)了嗎？”“你能不能想想辦法，比如把漏斗的下方放在瓶子口上，你看看這樣沙子還會(huì)不會(huì)漏出去呢？”而糊涂的家長(zhǎng)往往一把把漏斗和瓶子拿過(guò)來(lái)，自己動(dòng)手讓孩子看著。要知道，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。越俎代庖，不是幫助孩子，而是在扼殺孩子獨(dú)立思考和行事的毹力。

家長(zhǎng)：在這方面國(guó)外的家長(zhǎng)的確更能放開一些。我記得我看過(guò)一個(gè)報(bào)道，說(shuō)是在南京一所國(guó)際學(xué)校里，一個(gè)美國(guó)女孩和一個(gè)中國(guó)男孩同時(shí)患了重感冒，于是班主任老師通知了學(xué)生的家長(zhǎng)。中國(guó)孩子的爸爸半個(gè)小時(shí)內(nèi)從離校很遠(yuǎn)的單位打的趕來(lái)并很快帶孩子去了醫(yī)院。那個(gè)美國(guó)女孩的家長(zhǎng)則在電話中問(wèn)老師：“孩子的腿有問(wèn)題嗎？”當(dāng)從老師口中得知腿沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，他只說(shuō)了一句話，腿沒(méi)有問(wèn)題就讓她自己回來(lái)。

崔老師：當(dāng)孩子遇到不適或是無(wú)法解決的難題時(shí)，家長(zhǎng)大可以“狠”一點(diǎn)，讓孩子自己“扛”過(guò)來(lái)。常年把孩子放在蜜罐里泡著，孩子何時(shí)才能長(zhǎng)大？