第一部分

我的故事之旅

這一部分記錄了故事對(duì)我的家庭生活和職業(yè)生涯的影響。希望我的個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)可以鼓勵(lì)你，讓你可以看到故事的治療力量。然后我把故事分為不同的兩部分，一部分適用于父母，另一部分適用于教育和咨詢?nèi)耸?。我在澳大利亞悉尼的一所幼兒園當(dāng)助教。離圣誕節(jié)還有幾周時(shí)，老師決定

使用《胡桃夾子組曲》中一個(gè)跟圣誕有關(guān)的故事。她計(jì)劃請(qǐng)“糖梅仙子”到班上拜訪，需要有人裝扮成仙女。老師讓我相信她的決定，去扮演這一角色。記得我先是認(rèn)為這個(gè)想法很好笑，覺得孩子們一定能認(rèn)出我，從而破壞神秘的氣氛。

圣誕節(jié)那天，我在游戲時(shí)間從課堂上消失了，到儲(chǔ)藏室換上了“仙女”穿的衣服。我穿的是母親的白緞子婚禮襯裙，一只手拿著金星魔杖，另一只手提著一籃子的“糖梅”——紅色玻璃紙包著的堅(jiān)果和葡萄干。

同時(shí)，老師已經(jīng)讓二十五個(gè)孩子在她身邊圍成一圈，在指定的時(shí)刻，我緊張地跳著舞來(lái)到圓圈中間。孩子們充滿敬畏地坐著！老師開始彈奏故事里的音樂，我給孩子每人分了一顆糖梅。我正分著的時(shí)候，一個(gè)剛滿 6歲的大一點(diǎn)兒的男孩，伸手摸了一下我的裙子 ,睜大眼睛說(shuō) :“我從沒摸過真正的仙女呢！”

我換回平常穿的衣服后，出現(xiàn)在花園里 ,孩子們正在玩耍。他們中有些人依然小心地拿著他們的“糖梅” ,要等父母來(lái)了才舍得打開。另外一些正慢慢地吃著，一副歡天喜地的樣子。孩子們看到我，便大聲喊著說(shuō)：“蘇珊，你去哪兒了，你剛才錯(cuò)過糖梅仙子了！”

這件事引發(fā)了我很多的思考。隨著時(shí)間的流逝，我自己也成了孩子的媽媽。我觀察到了故事對(duì)孩子想象力的影響，使我去做更進(jìn)一步的研究。

要理解一個(gè)孩子想象力的深度和廣度，我首先著眼于兒童意識(shí)與成人意識(shí)的不同之處。在接受教師培訓(xùn)的過程中，我研究過兒童的發(fā)展，了解到兒童并不是成人的縮小版。通過對(duì)我自己的三個(gè)兒子和我班上孩子們的直接觀察，我發(fā)現(xiàn)他們和我們大人截然不同。生理、情感、人際交往和認(rèn)知的不同似乎可以用成熟和成長(zhǎng)來(lái)合理解釋。

但是想象力呢？它不同于人類其他大多數(shù)特質(zhì)，想象力的力量一開始就巨大無(wú)比，令人驚詫，但是它會(huì)逐漸萎縮！記得小時(shí)候，我的想象力能夠把我送上云端（那些云一會(huì)兒變成奔馬，一會(huì)兒變成海豚或者巨龍），也能帶我翻越高山到別的鎮(zhèn)上去（我會(huì)想象自己隨著門前的鐵路去往充滿奇遇的廣闊世界）。這種力量甚至能使我融入花園里的植物，花兒和蟲兒，與它們那顫動(dòng)著、悸動(dòng)著的生命合而為一。回到彼時(shí)，我記得那一切皆有可能，一切唾手可得的感受——我就是世界，世界就是我！然而所謂的“成長(zhǎng)和發(fā)育”期結(jié)束后，我成了一個(gè)想象力匱乏的成年人，需要努力激活我的想象思維。我的很多成年朋友也有類似的經(jīng)歷。那么對(duì)此如何解釋呢？

我花了多年的時(shí)間尋求這個(gè)問題的答案。但我并不是從教育心理學(xué)或研究?jī)和砷L(zhǎng)的書籍中，而是從富含想象力的詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)了答案。深深觸動(dòng)我心弦的最初領(lǐng)悟來(lái)自華茲華斯（ Wordsworth）的《不朽頌》（ Intimations of Immortality）。在詩(shī)中他完美地捕捉到了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程：從虛無(wú)縹緲的精神世界來(lái)到塵世中，然后經(jīng)歷童年、青少年，再步入成年。