還有另一個例子。當(dāng)我叫開普敦當(dāng)?shù)匾粋€比較有經(jīng)驗的小組編一個故事并展示給大家時，她們十人中只有三人完成了作業(yè)。沒有完成作業(yè)的小組成員垂頭喪氣地走進教室，向我抱怨說：“這太難了，蘇珊，我們做不來?！蔽野岩巫臃诺浇淌仪懊?，坐下來和她們分享我自己的故事作為熱身。然后完成了作業(yè)的三名小組成員在我的熱情鼓勵下分享了她們的故事。講完這些故事后，教室的氛圍就完全變了。三位小組成員的自豪感油然而生。接著另外兩名成員依次坐上那把椅子，講她們現(xiàn)場編的故事。大家開始相信，那把椅子有特殊的能量。我們一起用彩色絲帶把它裝飾起來，并稱之為“故事椅”。接下來的

一周，其他五名成員也帶來了她們的故事，所有成員繼續(xù)坐在故事椅上，講

精彩的傳統(tǒng)故事。天生的國王

作為治療故事的創(chuàng)作者，我曾有過一次非常挑戰(zhàn)個人能力的經(jīng)歷，正是那次經(jīng)歷幫助我克服了自我懷疑。第一次去東非的時候，我在一家教師培訓(xùn)中心工作。在內(nèi)比羅開展講故事課程時，一位年輕的肯尼亞媽媽請求我?guī)椭膬鹤?，她的兒?3歲時受到保姆的性虐待，并因此感染了性疾病。這個孩子經(jīng)受了幾個月的藥物治療，治療期間每次排便都非常疼痛。我見到這位媽媽時，她的孩子已經(jīng) 6歲了。孩子的病在生理層面上是治愈了，但是在情感層面上，他對疼痛的畏懼依然存在。他仍然需要不斷的鼓勵才能去上廁所——上廁所的時候，他還是需要媽媽陪在身邊給他唱歌、講故事，直到他能夠放松為止。

現(xiàn)在，她的兒子要準(zhǔn)備接受全日制的學(xué)校教育了，媽媽非常希望通過什么方式讓孩子克服恐懼。但是她懷疑：一個故事能奏效嗎？

這個問題使我受到極大的沖擊。雖然我一直在宣揚故事的“治愈”能力，卻從未遇到過這種挑戰(zhàn)性的情況。我愿意竭盡所能來幫助他，卻懷疑自己是否具備了解決這個問題的技巧和理解力，畢竟我不是專業(yè)的心理學(xué)家。然而我還是決定一試。接下來的幾個晚上，我沒怎么睡覺——未來的故事家們得要有心理準(zhǔn)備哦，故事往往是在午夜誕生的！

我的第一個要求是和孩子見個面。于是媽媽帶來了一個頎長英俊、棕色皮膚、神情驕傲的孩子。一看到他，我就覺得他像個小王子。我跟從自己的直覺，告訴媽媽——沒讓孩子聽見——我感覺故事應(yīng)該是關(guān)于一個王子，一個“天生的國王”，但是我擔(dān)心國王和王子的主題不太符合非洲的文化。但是媽媽回答說，孩子最喜歡的故事就是關(guān)于國王、王后和城堡的。

現(xiàn)在我有了著眼點。第二天晚上我在昏暗的燭光下起草故事的梗概，整夜未眠。根據(jù)隱喻、情節(jié)和解決方案的框架，我寫出了《生而為王》（見 218頁），并在登機回澳大利亞之前抄了一份給那位媽媽。解決方案對我而言非常明確——孩子需要找到內(nèi)在的力量和信心。簡單地說，故事中王子的心理歷程是從光明走向黑暗的城堡再重新回到光明。象征著困難和幫助的隱喻有很多（詳見“治療故事的創(chuàng)作”部分）。兩個月后，那位媽媽發(fā)郵件給我，證實了故事療法的成功。這對我而言是個極大的鼓勵，鼓勵我沿著治療故事之路繼續(xù)前行！列出你的問題和擔(dān)憂

在剛讀完本書開篇之際，讀者關(guān)于故事的價值以及講故事對孩子的作用一定有自己的疑問，這是很正常的。以下五個問題是故事工作坊的學(xué)員經(jīng)常提出的，在繼續(xù)閱讀之前了解一下這些問題可能會對你有所幫助。如果你有同樣的問題，請在方框中打勾，如果有其他問題，請在后面列出。

□我不是個有創(chuàng)造力的人□我想不出和孩子相關(guān)的隱喻和有想象力的創(chuàng)意□我不會編故事□我想不出富有想象力的方法來解決孩子們具有挑戰(zhàn)性的行為

□我不確信故事有“治療”功效 □

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建議你讀完本書之后再回頭來看這些問題。

在下面兩章中，我將繼續(xù)我的故事之旅，記錄故事對我的家庭生活和職業(yè)生涯的影響。希望我的個人經(jīng)歷和經(jīng)驗可以鼓勵你，讓你看到故事的治療力量。雖然我把故事分為不同的兩部分，一部分適用于父母，另一部分適用于教育和咨詢?nèi)耸?，但是我建議你兩部分都要讀——不論你的職業(yè)是什么，因為給孩子講故事的各種經(jīng)驗都會為你提供有用的啟發(fā)。