陽(yáng)光、雨露花兒開(kāi)放的原野麥田的每一道漣漪都在我們吃的面包里

每一次餐前

我們坐下，默默祝禱

然后享用

那陽(yáng)光、雨露

罌粟開(kāi)放的原野。

————無(wú)名氏模仿的重要性

工作可以給孩子帶來(lái)很多正面影響，除此之外，在華德福幼兒園，工作還有另外一種非常重要的意義：在孩子面前所做的有意義、有目的的工作會(huì)成為孩子模仿的內(nèi)容，因?yàn)閮和偸请y以抑制模仿的渴望。大多數(shù)時(shí)候，孩子都是在通過(guò)模仿而學(xué)習(xí)。

兒童的模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，他們吸收印象并加以模仿的行為會(huì)成為一生的習(xí)慣。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，模仿也起著至關(guān)重要的作用，孩子們完全靠體驗(yàn)和模仿來(lái)掌握復(fù)雜的母語(yǔ)。僅僅通過(guò)聽(tīng)人們說(shuō)話(huà)，他們就可以在很短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，掌握所有微妙的語(yǔ)法和詞形變化。

兒童之所以這么容易通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄円砸环N完全開(kāi)放、沒(méi)有任何保留的方式來(lái)體驗(yàn)這個(gè)世界。在孩子眼里，這個(gè)世界是善的，這決定了他們的種種行為。他們似乎無(wú)法區(qū)分哪些行為值得模仿，哪些不值得模仿。外界事物是那么容易在他們心靈里留下印象，以至于

他們所看到的一切都會(huì)成為他們的一部分。這就意味著兒童的教師和父

母承擔(dān)有巨大的責(zé)任。

魯?shù)婪颉に固辜{曾強(qiáng)調(diào)模仿的重要性：“有兩個(gè)神奇的詞指明了兒童如何與環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系，那就是‘模仿’和‘榜樣’。希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為人是最具模仿力的生物。而兒童期比人生任何年齡段都更具有這一特點(diǎn)。兒童所模仿的，不僅僅是從物質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)所發(fā)生的一切，還包括他們的感官所能覺(jué)察到、能夠影響他們內(nèi)在精神的周?chē)镔|(zhì)空間中的一切，包括孩子所看見(jiàn)的所有道德和不道德的行為，所有聰明或愚蠢的做法?！保⊿teiner，1996，P.18）

基于此原因，華德福幼兒園的教師們會(huì)努力讓自己的行為值得模仿，同時(shí)富有教育意義。教師不是去教導(dǎo)孩子低聲說(shuō)話(huà)、細(xì)心工作，而是始終在這些方面做出表率。教師說(shuō)話(huà)時(shí)小心在意，孩子們就能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確措辭，掌握豐富的詞匯，同時(shí)領(lǐng)略語(yǔ)言之美?？吹浇處熌猛?yáng)|西后蓋好罐子、用好工具后放回原處、做飯后擦凈灶臺(tái)、吃飯后洗刷碗碟，孩子們可以學(xué)會(huì)有條理地工作，并養(yǎng)成責(zé)任感。一天中發(fā)生的所有事情對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都可能具有教育意義。最重要的是，教師要愿意為了讓孩子受益而盡可能以最好的方式做事。故事的重要性

在幼兒園里，玩耍和有目的的工作是孩子們的主要體驗(yàn)，但每天也有安靜思索的時(shí)間。故事時(shí)間在幼兒園里非常重要。通過(guò)聽(tīng)故事和看偶戲，孩子們可以了解世界各地的民間故事和童話(huà)，積累文化素養(yǎng)。教師十分注意講故事的語(yǔ)調(diào)以及字詞的選擇，這樣可以調(diào)動(dòng)孩子的想象力。教師憑借記憶力講述故事，這樣口頭語(yǔ)言以它特有的韻律，加上那些小小的歌曲，會(huì)像魔術(shù)般吸引住孩子們，令他們?nèi)缱砣绨V，既能夠擴(kuò)大他們的詞匯量，又能培養(yǎng)他們的持久注意力。世界各地的這些民間傳說(shuō)和童話(huà)為孩子們提供了極好的行為榜樣，卻不帶有任何說(shuō)教的色彩，不會(huì)給孩子造成負(fù)擔(dān)。故事時(shí)間是面對(duì)面交流的時(shí)間，講故事的人創(chuàng)造出一個(gè)孩子們所需要的迷人世界，為孩子提供心靈的滋養(yǎng)。同時(shí)，故事還可以為孩子們的學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，幫助他們今后學(xué)好功課，據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦就曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“要想讓孩子變得聰明，就給他講童話(huà)故事。要想讓孩子更聰明，就給他講更多的童話(huà)故事?！?

除了故事，幼兒園的孩子們每天早上還在一起做晨圈。幼兒園里一般有主班老師和配班老師，他們和孩子們一起圍成一個(gè)圈，帶他們做游戲。這些游戲會(huì)把唱歌和動(dòng)作編在一起，例如腳步跳動(dòng)著唱一首民歌。學(xué)習(xí)就蘊(yùn)涵在這些活動(dòng)中，但被參與游戲的快樂(lè)所“掩蓋”。手和腳的協(xié)調(diào)、眼和手的協(xié)調(diào)、韻律感、音調(diào)意識(shí)、空間意識(shí)等一系列智能都在快樂(lè)的活動(dòng)中得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是如此愉快，以至于孩子們根本意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)。

人們常常把幼兒園和托兒所看做播下學(xué)習(xí)的種子、讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。華德福學(xué)校十分贊同這一看法。在孩子的幼年時(shí)期，我們要做的就是深耕童年的土壤，通過(guò)主動(dòng)的工作和玩耍，讓這片土壤更加肥沃。這是童年的沃土通過(guò)想象的力量保持松軟的年月，是最初的學(xué)習(xí)種子在呵護(hù)和愛(ài)的環(huán)境中變得溫暖的時(shí)間。華德福教師展示出園丁般的

耐心，有著百年樹(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。他們相信，當(dāng)我們?cè)谖滞林胁ハ聦W(xué)習(xí)

的種子，當(dāng)小小的幼芽破土而出，經(jīng)歷長(zhǎng)久的生長(zhǎng)季節(jié)后，一定會(huì)結(jié)出果實(shí)，那時(shí)將會(huì)有沉甸甸的收獲。

通過(guò)華德福幼兒園教師的重要工作，兒童將發(fā)展出未來(lái)所需要的各種不可或缺的能力。

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