看到了孩子的心里話，了解了孩子的心聲，在自我反省的同時(shí)，教您調(diào)整思維，改變教育方法。

家長思考題

（1）您知道孩子想獨(dú)處嗎？

（2）您知道孩子討厭嘮嘮叨叨嗎？

本章解讀1

認(rèn)識(shí)自由與發(fā)展的關(guān)系

每個(gè)孩子都想自由的生活和學(xué)習(xí)，不愿意被父母管得太嚴(yán)，看得太緊，可父母不管孩子怎么想，想怎么管，就怎么管。家長認(rèn)為 “管”是愛孩子，如果不是自己的孩子，想讓我管，我還不管呢！

家長管孩子是應(yīng)盡的責(zé)任，怎么管，學(xué)問就大了。是孩子喜歡，愿意接受的管，還是孩子反感，被動(dòng)接受的管，這是值得家長思考的問題。

孩子要去登山，父母說：“不行，那么遠(yuǎn)，不能去?！焙⒆右ヂ犆餍茄莩獣?huì)，父母說：“追星有什么用，在家寫作業(yè)吧?！焙⒆右ズ＿呁?，父母又說：“不行，太危險(xiǎn)了?！?/p>

在生活中，很多父母對(duì)孩子管得太多，孩子吃的、穿的、玩的、和誰在一起，父母都要管。在這種環(huán)境中，孩子沒有一點(diǎn)兒自己的空間，更談不上自由發(fā)展。

家長管孩子嚴(yán)、多，本意是怕孩子吃虧、受傷、出意外，結(jié)果呢？人們抓得越緊，越會(huì)激起孩子的反抗。家長想掌控孩子的所有事情，卻催生了孩子逆反的情緒。

去年，汕頭就發(fā)生了孩子在老師辦公室要掐死媽媽的事。事情經(jīng)過是這樣的：孩子老師打電話給媽媽，說他的兒子沒寫作文。媽媽急匆匆地趕到學(xué)校，當(dāng)許多老師的面，把兒子寫作文的紙撕得粉碎，扔到地上。

兒子憤怒了，猛地?fù)涞綃寢尩纳磉?，雙手掐住媽媽的脖子，惡狠狠地說：“我掐死你！”在其他老師的幫助下，兒子才住手。

從此，兒子不跟媽媽說話，也不吃媽媽做的飯。媽媽請(qǐng)心理醫(yī)生看過都無濟(jì)于事。最后，兒子的成績開始快速下降，跟別人飆車，離家出走。當(dāng)接到警察的電話，在派出所看到凍得發(fā)抖也不愿回家的兒子時(shí)，媽媽暈過去了。

后來，媽媽反省自己，過去對(duì)兒子管得太多了，甚至不讓兒子跟學(xué)習(xí)不好的孩子在一起，讓兒子一個(gè)朋友都沒有。

媽媽改變了教育兒子的辦法，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子態(tài)度強(qiáng)硬是收不到好效果的，家長應(yīng)該理智地給孩子自由的空間。

媽媽的改變，換回了兒子的快樂和健康，恢復(fù)了母子深情。

哪個(gè)家長都希望孩子長大后，光宗耀祖，出人頭地，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但家長在對(duì)待孩子時(shí)，卻沒有找對(duì)辦法。對(duì)孩子說的話，讓孩子做的事，都局限了孩子向既定目標(biāo)發(fā)展的腳步。

這樣說的根據(jù)是什么呢？

孩子想做自己喜歡的事，可家長這也不讓，那也不行，要孩子完全聽自己的。家長按自己意愿塑造的孩子，充其量是自己的翻版，怎么能超越，怎么能“成龍”呢？

家長對(duì)孩子的期望，與實(shí)際生活中對(duì)孩子的要求是矛盾的。很多事情是在矛盾中發(fā)展的，家長想和做的矛盾，是在復(fù)制自己，孩子是家長的復(fù)制品。

解決問題，家長要深刻認(rèn)識(shí)孩子的自由和孩子發(fā)展的關(guān)系，調(diào)整對(duì)孩子自由的彈性空間，掌握給孩子自由的“度”。

家長的包辦代替，看似杜絕了孩子的危險(xiǎn)，減少了問題，本質(zhì)上使孩子失去了自由成長的空間，“造就”了孩子的無能。在這樣環(huán)境中長大的孩子，不可能有獨(dú)立的思維、獨(dú)立的人格、獨(dú)立的發(fā)展能力。

家長的愛成了孩子個(gè)性發(fā)展的絆腳石。

父母要孩子成 “龍”成 “鳳”，必須給孩子自由選擇權(quán)。因?yàn)楹⒆拥哪芰?，是在?shí)踐中得到的；孩子的自信，是在動(dòng)手過程中形成的；孩子的自主意識(shí)，是在父母放手后養(yǎng)成的；孩子的自我肯定，是在勞動(dòng)的收獲中確認(rèn)的。

以上所有品質(zhì)、能力，都是孩子成功的墊腳石，都是孩子從做中獲得的。家長要丟掉原有愛孩子的模式，給孩子自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間，孩子會(huì)在感興趣的事情上，充分認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，去創(chuàng)造、去發(fā)展。

興趣，是智慧的催化劑，有興趣，才有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力就是在興趣的累積和疊加中，煥發(fā)出活力的。