100個(gè)人，100種性格

“性格決定命運(yùn)”。翻開(kāi)古今中外浩瀚的歷史長(zhǎng)卷，那些可歌可泣、名垂史冊(cè)的風(fēng)云人物，無(wú)不展現(xiàn)給我們鮮明的性格——毛澤東的執(zhí)著，戴高樂(lè)的堅(jiān)強(qiáng)，丘吉爾的固執(zhí)……幾乎所有我們耳熟能詳?shù)拿侄加兴麄冏约旱男愿裉攸c(diǎn)，沒(méi)有哪兩個(gè)人有完全一樣的性格。

性格是某些心理特征在一個(gè)人身上的整合，體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格和精神風(fēng)貌。每一個(gè)人都有自己特有的個(gè)性心理特征，并形成了每個(gè)人的心理個(gè)性差異。

一個(gè)人性格的形成和發(fā)展要受到生物學(xué)條件、家庭因素、學(xué)校教育、文化與社會(huì)等諸多因素的影響，因此可以說(shuō)，100個(gè)人就有100種性格。

第一，性格的形成離不開(kāi)生物學(xué)條件。

遺傳是性格形成的生物學(xué)基礎(chǔ)，是性格形成和發(fā)展的生物學(xué)前提。只有具備了這種前提，性格才可能形成。個(gè)人的身高、體重、體型、外貌等生理因素都會(huì)對(duì)性格產(chǎn)生影響。這要看這些生理因素是否符合社會(huì)的要求，別人對(duì)這種生理特征的評(píng)價(jià)是好的還是負(fù)面的。

第二，家庭因素對(duì)性格產(chǎn)生重要影響。

家庭是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境。這種因素主要有家庭收入狀況、家庭成員的職業(yè)、家庭氛圍、孩子在家中的作用與地位、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)的完整性等。

比如，如果父母處境不順、困難、表情苦悶、言語(yǔ)憂抑，容易使孩子形成沉默寡言的性格特征，甚至玩世不恭、消極悲觀。要么就可能比別的孩子要早熟、堅(jiān)強(qiáng)。

第三，學(xué)校教育對(duì)性格的發(fā)展有重要影響。

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。課堂教學(xué)是教育的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)有明確目的，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，克服困難，可以鍛煉堅(jiān)定的意志力。其中，體育課不僅可以傳授給學(xué)生技能知識(shí)，而且還可以使學(xué)生的意志力與勇敢精神得到鍛煉。

第四，文化和社會(huì)因素在性格形成中的作用。

處在不同的文化背景下，處在不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平下，兒童從出生就開(kāi)始受其影響。

第五，心理因素也會(huì)影響性格的形成。

心理學(xué)界的研究發(fā)現(xiàn)，性格的形成是由復(fù)雜原因引起的，既有外因，也有內(nèi)因，是各種因素交互作用的結(jié)果。不過(guò)它們的影響程度會(huì)因人而異。

性格是區(qū)分人與人之間差異的重要標(biāo)志之一。

在《水滸傳》中，作者施耐庵塑造了一百零八條梁山好漢，這一百零八個(gè)人，有一百零八種性格，個(gè)個(gè)不同；在《紅樓夢(mèng)》中，雖然丫鬟小姐無(wú)數(shù)，但是也都各有各的性格。不僅文學(xué)作品中的人物性格形形色色、各不相同，而且現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體之間的性格差別也像人們的指紋一樣，只有類別上的相似，沒(méi)有絕對(duì)的相同。

意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的雕塑家米開(kāi)朗琪羅，他在準(zhǔn)備雕刻大衛(wèi)像時(shí)，經(jīng)常花很長(zhǎng)時(shí)間去挑選大理石。米開(kāi)朗琪羅知道，他可以改變作品的外形，但改變不了它的基本成分，材料的質(zhì)地將決定作品的美感。當(dāng)時(shí)，米開(kāi)朗琪羅有一個(gè)心愿，那就是創(chuàng)造兩件完全相同的杰作。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，他嘗試從相同的大理石上切割另一塊下來(lái)，甚至試圖找到兩塊完全相同的大理石。但結(jié)果令他大失所望，雕刻出來(lái)的兩件作品仍然無(wú)法完全相同，總是會(huì)有一些細(xì)微的差別。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試，米開(kāi)朗琪羅終于意識(shí)到，讓它們完全相同是不可能的。它們只能相似，絕不可能完全相同。今天，我們看到的米開(kāi)朗琪羅所創(chuàng)造的每件作品都是獨(dú)一無(wú)二的，正是基于這種原因。