師道箴言

知識(shí)的廣度能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)知識(shí)和技巧的鞏固，而不必使單調(diào)復(fù)習(xí)的次數(shù)過分地增多。

——贊科夫（前蘇聯(lián)）

■上好第一堂課的五項(xiàng)忠告

“開言知肺腑，出口見精神。”教師的優(yōu)秀口才，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，豐富的文化科學(xué)知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛。

美國(guó)著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。所以對(duì)教師來說，以后的課想激起學(xué)生的興趣也許會(huì)輕而易舉，但是，萬事開頭難，第一節(jié)必須煞費(fèi)苦心，精心準(zhǔn)備，更要一炮打響，讓學(xué)生從此“死心塌地”地愛上我們的課，這便是教學(xué)成功的第一步。下面是給上第一節(jié)課的新教師的五項(xiàng)忠告，對(duì)接手新班級(jí)和初次上講臺(tái)的學(xué)生會(huì)有很大的幫助。

1利用“前因效應(yīng)”做好自我介紹?！扒耙蛐?yīng)”也叫“第一印象效應(yīng)”，即由初次見面時(shí)所形成的對(duì)一個(gè)人的印象?！暗谝挥∠蟆惫倘徊灰欢ㄕ鎸?shí)，但對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的作用重大。第一印象的好壞，直接影響到對(duì)教師的信任、尊敬、崇拜的程度，繼而影響到教師是否能順利地開展教學(xué)工作。因此教師在來到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，必須十分重視給學(xué)生留下一個(gè)美好的第一印象，與學(xué)生見好第一次面，講好第一次課的開場(chǎng)白，把第一節(jié)課講得十分精彩。除此以外，還要認(rèn)真批改好第一次作業(yè)，慎重妥善地處理好第一次意外事件，精心開好第一次班會(huì)，等等。

2利用淵博的知識(shí)進(jìn)行趁熱打鐵。第一次與學(xué)生見面，再美妙的自我介紹，如果沒有教師精湛、淵博的專業(yè)知識(shí)做支撐，都是沒有說服力的，不足以形成學(xué)生的崇拜心理。因此，教師威信的真正形成，僅靠“第一印象”還不夠，在與學(xué)生交流時(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，是支撐威信形成的重要條件。學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。教師，要想順利完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，必須要有精深的專業(yè)知識(shí)，否則，浮光掠影，一知半解，甚至在講話時(shí)出現(xiàn)虛假錯(cuò)誤，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是還會(huì)貽害學(xué)生和造成學(xué)生對(duì)教師的不信任，使教師的威信大大降低，學(xué)生一旦認(rèn)為教師不學(xué)無術(shù)，不僅喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)正常的思想教育產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反和對(duì)抗，所以充分提高自己的專業(yè)水平是教師威信穩(wěn)定持久建立的重要基礎(chǔ)。

3記住并講出后進(jìn)生的名字。曾有人問一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！币?yàn)檫@樣會(huì)使對(duì)方感到親切、融洽，反之，對(duì)方會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感、陌生感，進(jìn)而增加雙方的隔閡。優(yōu)等生不擔(dān)心自己的名字會(huì)讓教師記不住，但是如果教師能記住后進(jìn)生的名字，對(duì)他們來說卻能產(chǎn)生榮譽(yù)感。其實(shí)，教師威信的樹立也可以通過“記住學(xué)生名字”的途徑來培養(yǎng)。事實(shí)上，后進(jìn)生中的大多數(shù)都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，他們也希望被別人重視，成為有尊嚴(yán)的人，他們不僅渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。教師在第一節(jié)課能記住他們的名字，并出乎意料地叫出了他們的名字，能讓他們產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)，甚至改變他們今后的人生道路。因此，教師在接任新班級(jí)后，未到開學(xué)，即可先行閱讀學(xué)生基本資料，熟悉學(xué)生的基本信息，如姓名、學(xué)生成績(jī)、思想狀況、特長(zhǎng)等。

4講話時(shí)要理解和尊重每個(gè)學(xué)生。新學(xué)期伊始，每個(gè)學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生看到換了老師也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來成績(jī)多么糟糕、思想多么落后，經(jīng)過假期的沉淀和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，他都會(huì)萌發(fā)出“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學(xué)期里，自己的行為表現(xiàn)能夠引起老師的關(guān)注，渴望得到老師的賞識(shí)。特別是后進(jìn)生由于以前獲得老師贊賞的機(jī)會(huì)很少，或者除了受到斥責(zé)和處罰外根本就沒有得到過贊賞，因而他們會(huì)時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來的錯(cuò)誤，一定要好好學(xué)習(xí)，對(duì)自己重新充滿希望和信心，而在此時(shí)，教師的及時(shí)關(guān)注、幫助和賞識(shí)無疑就成了他們前進(jìn)的動(dòng)力、信心的增強(qiáng)劑。

5敞開心懷愛學(xué)生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻嗌倌陮W(xué)生的心理需要中情感的需要是第一位的，教師在言談舉止中，對(duì)學(xué)生多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評(píng)、埋怨，可使學(xué)生信賴、仰慕和感激。這樣做對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的遷移作用。得到教師尊重和理解的學(xué)生往往精神生活充實(shí)，個(gè)性品質(zhì)較為健全，他們也能以真誠(chéng)之心對(duì)待同學(xué)、對(duì)待集體；反之，得不到教師尊重和理解的學(xué)生可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、厭惡人生，甚至滋生反社會(huì)情緒。教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，可以使學(xué)生產(chǎn)生教師“期待效果”，進(jìn)而去追求成為教師所導(dǎo)向的人，所以教師必須敞開胸懷愛學(xué)生。

“這節(jié)課就上到這里，很高興認(rèn)識(shí)同學(xué)們，下節(jié)課再見?！苯處煹脑捳Z剛一結(jié)束，“鈴，鈴……”的下課聲也響了起來，同學(xué)們都睜大了驚詫眼睛：“哇噻！老師比墻上的掛鐘還準(zhǔn)時(shí)啊！我的天，簡(jiǎn)直不敢相信。”

“老師，再見。”盡管教師已經(jīng)走出了教室很遠(yuǎn)，但從同學(xué)的這句呼喊聲里，就可以感覺到他們已經(jīng)對(duì)你“一見鐘情”！身為一名教師肯定都存有這樣的希望——學(xué)生都能夠一見生緣，讓人世間最珍貴的師緣、情緣匯成一首優(yōu)美的歌。

“好的開始是成功的一半”，教師在第一節(jié)課上要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這會(huì)對(duì)你今后的教學(xué)工作產(chǎn)生事半功倍的效果，也會(huì)為你將來打造生動(dòng)有趣的課堂埋下伏筆。

師道箴言

教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，也是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。

——布魯納（美國(guó)）