教育孩子應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天；草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學，等待著長大的童年……”印象中的童年應(yīng)該是無憂無慮、天真快樂的，可是隨著社會的發(fā)展，就業(yè)、生存壓力不斷加大，很多父母早早地就開始為孩子擔憂。

周立波曾說過：“中國的父母認為孩子如果有了一個快樂的童年，就會有一個辛苦的成年和悲慘的老年?！本褪窃谶@種心態(tài)下，父母把自己的擔心變成了實際行動，即使這些行為轉(zhuǎn)到孩子身上成了一種負擔。于是出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：父母一面在心里疼愛著孩子，一面又逼著孩子做各種他們愿意或者不愿意的事情。

其實，造成這樣的結(jié)果，一半是因為父母為孩子的未來擔心，另一半是因為父母在跟風和攀比。從孩子生下來，父母就開始對孩子精心培養(yǎng)。哪種食物對孩子的智力有好處，怎樣的行為會影響孩子的未來，什么樣的培訓班比較流行……父母往往是不顧一切，想讓孩子去學習更多的東西。很多條件并不是很好的家庭，為了孩子，可以作出任何犧牲。

父母對孩子的疼愛和培養(yǎng)本來是人之常情，可是這些疼愛和培養(yǎng)一旦超過了正常的尺度，無形中就會對孩子形成一種壓力。也有一些父母，當孩子在某一方面取得一些成績時，往往會有意地在外人面前讓孩子展示這些本事。這樣做對孩子的成長也是不利的，它一方面增長了孩子的虛榮心；另一方面，這其實違背了教育的本意。

教育的本意應(yīng)該是讓人快樂地接受他們想要知道的知識，但在巨大的壓力下，很多父母卻違反了教育的初衷。

有這樣一個故事：

有兩個孩子，他們的父親都要他們從小學習書法。其中一個孩子的父親告訴他，他寫的字會拿給客人看，所以他一定要寫得認認真真；而另一個孩子的父親告訴他，他寫的字都會扔掉，他只要快快樂樂地練習寫字就行了。前一個孩子聽了父親的話，果然每一次寫字都寫得認認真真，當然，他的字拿給客人看時果然得到客人無數(shù)的贊揚。而另一個孩子，他的字寫出來后，根本沒機會給任何人看就進了廢紙簍。

后來兩個孩子都長大了，結(jié)果卻出乎很多人的意料：前一個孩子并沒有在書法上有任何成就，而另一個孩子卻成了有名的書法家。為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？教育專家的解釋是：前一個孩子把學習當成了一種炫耀，在他的內(nèi)心中，寫字就是為了得到人們的夸獎，他練字的動力是為了得到別人的認可，對他來說，并沒從練字本身得到多少快樂；而另一個孩子，因為他的父親一開始告訴他的就是，他可以從練字中得到快樂，他學習的動力來自他的內(nèi)心，所以他能夠一直堅持下去，終于能夠有日后的成就。

快樂地主動學習，比被灌輸一些并不是孩子自己想要的東西，更容易讓孩子接受。

在孩子的教育上，有很多類似的例子。一般我們會以為，成就感會是成長的動力。事實上，對大多數(shù)兒童來說，興趣和快樂才是學習最大的動力。

教育的終極目標是讓人生更有價值、更幸福和快樂，而不是為了追求一時的炫耀和面子。所以，教育孩子，順其自然才是最重要的事。順其自然不是放任孩子去做任何事情，而是教育要盡量順應(yīng)孩子的天性，讓孩子能夠在快樂和幸福的心情下學習和成長。

那種讓孩子奔走于各種學習班，依照成人的想法給孩子灌輸各種知識的想法其實是很不可取的。孩童時期，其實也是一個情商培養(yǎng)的時期。大部分人的人際交往能力、抗挫折能力等等情商方面的能力，都是在這個時期形成的。而這些能力的形成，更需要快樂、自信的成長條件。那種讓孩子不堪重負的教育方法，帶來的只是階段性的成績，最后的結(jié)果往往是得不償失。

也有家長問：給孩子一個快樂的童年，就是讓他們不顧一切地玩樂吧？這種想法同樣是錯誤的，我們這里所說的“給孩子一個快樂的童年”，并不是說給他們一個放任自流的童年。兒童時期，因為孩子在心理上基本上是不成熟的，所以孩子在很多事情上，沒有很強的辨別能力。這就需要家長多給孩子指引，要想法找出孩子的興趣所在，順應(yīng)他們的興趣去教育他們，這樣才能取得事半功倍的教育效果。