在正式進(jìn)入第二階段之前，我想先向大家介紹一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)：為了弄清各種閱讀方式的實(shí)際效果，研究人員把受教育水平相近的三組測(cè)試對(duì)象集中在一起，要求他們閱讀同一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。第一組人只允許“徒手”閱讀，也就是用我們隨意閱讀課外書(shū)籍時(shí)慣用的方法；第二組人可以畫(huà)線(xiàn)或者稍作標(biāo)記；第三組人的限制最少，既可以在文中標(biāo)注，也可以另做筆記。閱讀完畢以后，研究人員向三組測(cè)試對(duì)象提出同樣的問(wèn)題，要求他們回憶并復(fù)述整篇文章的內(nèi)容。結(jié)果顯示，第一組人只能勉強(qiáng)回憶起文章的大致內(nèi)容，第二組人的記憶效果稍好一些，第三組人的理解和記憶程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合一般人對(duì)閱讀效果的理解和想象。同一個(gè)文本在閱讀時(shí)處理得越細(xì)致，事后的記憶自然也越深刻、越長(zhǎng)久。因此，在接下來(lái)的第二階段，我們將一起學(xué)習(xí)如何在處理文字信息時(shí)延續(xù)第一階段中講到的“主動(dòng)閱讀”，以此確保自己既能在第三階段順利記憶信息，也能在最后的第四階段隨時(shí)調(diào)用所需的信息。

既然上述研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，做筆記是最有效的學(xué)習(xí)方法，那么接下來(lái)我們就一起集中探討一下這個(gè)話(huà)題吧。在我看來(lái)，做筆記之所以能夠幫助我們理解與記憶文章內(nèi)容，根本原因在于它是一種主動(dòng)處理信息的方法。要想做好筆記，我們就不能被動(dòng)地接受作者寫(xiě)下的全部文字信息，而是要讓自己的大腦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，思考隱藏在字里行間的所有內(nèi)容，然后將主要的和次要的信息區(qū)分開(kāi)來(lái)，概括出全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

但話(huà)說(shuō)回來(lái)，做筆記的方法也有許多種，不能一概而論。雖說(shuō)只要做了筆記就比“徒手”閱讀好，但既然花了時(shí)間和精力，我們就要盡量使用最高效的做筆記的方法，盡可能優(yōu)化自己的閱讀和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)我的長(zhǎng)期觀(guān)察和親身實(shí)踐，視覺(jué)卡片是一種非常理想的做筆記的方式。不知道大家是否還記得在開(kāi)篇時(shí)提到的“思維導(dǎo)圖”？所謂思維導(dǎo)圖，顧名思義就是為我們的思維提供一張地圖，好讓自己在閱讀時(shí)更加明確自己正在處理的信息的整體結(jié)構(gòu)。這種引導(dǎo)的作用，能有效地督促我們?cè)陂喿x時(shí)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。我在本書(shū)講到的視覺(jué)卡片就是其中一種專(zhuān)為閱讀設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。