溫娜覺得老師解釋得很明白，再說給孩子建構(gòu)一下原則也沒什么。憑自己這幾年來所學(xué)對教育的理解，一個集體如果出了問題，重新讓團隊回到紀律的狀態(tài)，肯定會矯枉過正，這是人類群體的自然現(xiàn)象。因為人類生活本來就是一個變動的過程，不會一直平衡，平過了就會動，動過了就會靜。孩子也會這樣，主班老師突然離開，班里的變化，副主班老師的權(quán)威性，可能都會給孩子帶來新感覺，這時他們就會打破以前的秩序，挑戰(zhàn)權(quán)威。主班老師回來后，重新建構(gòu)紀律，也是正常的。但溫娜沒有問主班老師在遠處大聲要求另外一個老師把孩子拉出去的事情，她覺得這樣有點指責(zé)老師。

她跟主班老師說：“我還有最后一個問題，就是在你們幼兒園里，是不是孩子互相欺負的時候老師不管？”

主班老師有點著急：“怎么能不管，如果孩子互相欺負不管對欺負者和被欺負者都會帶來不利影響，為了孩子們能獲得良好的發(fā)展，獲得身心健康的保護，我們會小心對待孩子的每一個行為的。”

溫娜說：“據(jù)有些家長說，按老師的解釋，孩子被欺負老師不管是為了鍛煉孩子解決問題的能力?！?/p>

主班老師說：“哦，你說的是童童吧，這件事情我已經(jīng)給他媽媽解釋過了。他媽媽以為嘟嘟打了童童，童童肯定平時也天天受欺負。其實嘟嘟并不是一個欺負人的孩子，只是他現(xiàn)在到了四歲，四歲的孩子已經(jīng)成長起一定的力量，他為了發(fā)現(xiàn)自己的力量，就會去挑戰(zhàn)每一個他認為很厲害的孩子。有時他在班里會突然去搶一個孩子的玩具，或者讓另外一個孩子聽他的，有幾次他做出打人的動作，但并沒有打下去。這種情況下，我們會幫助他度過這個時期，讓他知道怎樣去展示自己的力量，也會幫助其他孩子怎樣去跟他相處，其實有時候群體中突然出現(xiàn)這樣一個孩子，會給孩子們帶來對其他人不一樣的理解。我們不會讓任何一個孩子被其他孩子欺負而受到傷害。我們讓孩子自己去解決的問題，只是讓他們學(xué)會自己解決能解決的問題，他們不能解決的我們才會幫助?！?/p>