（三）管理改革型

這類校長是以變革現實教育管理弊端，大膽開拓學校管理新路而彰顯特色的。他們?yōu)榱颂剿鹘F代學校管理制度，從實際出發(fā)，借鑒國內外先進管理經驗，努力創(chuàng)造自己的本土化管理模式。

【案例3】

李希貴：把管理改革做大的校長

李希貴現任北京十一學校校長、國家督學、歷任山東省高密四中語文教師、副教導主任、校長，高密一中校長，高密市教委主任，濰坊市教育局局長。兼任中國教育學會常務理事、中國教育實驗專業(yè)委員會副理事長、全國新學校研究中心主任。榮獲全國勞動模范、全國優(yōu)秀教師稱號。出版專著有《為了自由呼吸的教育》、《中學語文教改實驗研究》、《教育藝術隨想錄》、《36天，我的美國教育之旅》等。

1.讓每一個人都感到自己重要

李校長認為：“教育的本質是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人”。他的教育生涯始于讀書，他說一本《掌握人性的管理》，使我懂得“管理的成功在于使每個人都感到自己重要”。受管理大師觀點的影響，他確立“一個領導者就是一個希望”的使命感和責任感，堅定不移地把教師和學生作為教育改革的主導力量。

2.管理從提倡什么切入

李校長在領導管理實踐中體會到，管理管理，只有管沒有理不行。管理其實就是展示領導組織才華的藝術。他站得高、看得遠、想得深、點子多。如對干部管理提出“領導干部日日思”8條要求；抓素質教育從難點突破，為開選修課，建立了校外導師團；為促進學生發(fā)展，實行“學生十大自我鍛造工程”。他強調實行制度管理和人文關懷相結合。校長既要成為教學能手，又要成為管理行家。

3.以改革創(chuàng)造教育業(yè)績

李校長盡管工作崗位多變，但萬變不離其宗，他干什么，就琢磨什么，改革什么。從調查研究入手，確定改革項目。當教師，他大膽實行“語文實驗計劃”，突破傳統語文教學模式；當校長、局長，他針對教育弊端，大刀闊斧地改革教師聘任制，實行校長職級制。到十一學校后，李校長繼續(xù)搞改革，帶領師生重新修訂了學校發(fā)展行動綱要，決心把學校辦成一所受人尊敬的偉大學校。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，他辦起科學實驗班，努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，讓老師像教育家一樣從課堂里走出來。①