（五）變弱為強型

這類校長大都是在辦學困境中崛起的，因多年教學質量低下而思變，有一種獨開新路的首創(chuàng)精神。為了摘掉薄弱學校的帽子，他們甘愿吃苦，大膽探索，除舊創(chuàng)新，集眾智而設計新的教學方式，在改革中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，把一個普通學校辦得不普通。

【案例5】

蔡林森：締造“洋思”經驗的鄉(xiāng)村校長

蔡林森原任江蘇泰興市洋思中學校長，歷任語文教師，教導主任，1982年擔任校長。從80年代中期起開始進行課堂教學改革，并很快嶄露頭角。先后被評為中學特級教師，市優(yōu)秀教師，江蘇名校長，全國先進工作者。經過20多年的艱苦奮斗，他把一所薄弱學校，建成有6000萬資產的現(xiàn)代化學校，成為影響全國的名校。他退休后，2006年被聘為河南沁陽市永威學校校長，他把一個薄弱的民辦學校辦成當?shù)氐拿！?/p>

1.率先提出“尊重主體，面向全體”的辦學思想

洋思之路，首先是從“思變”起步的，為了改變學校落后命運，蔡校長矢志變“三流”學校為“一流”學校。在80年代初，他率先提出“尊重主體，面向全體”的辦學思想，要求教師尊重學生的主體地位，樹立“沒有教不好的學生”，“沒有差生，只有差異”的學生觀。通過觀念轉變，找到問題求解之路。他認為，每個學校都有特殊的校情，要取得成功，不在于外顯的形式，而在于對其背后教育教學規(guī)律的深層探究。