劉寧放學(xué)回家就把書包摔在床上，把電視的聲音調(diào)得很大，一副氣哼哼的樣子。媽媽看到后，走過(guò)去，把電視的聲音調(diào)小，問(wèn)他：“今天遇到什么不順心的事情了？”劉寧說(shuō)：“語(yǔ)文老師真討厭，以后我再也不上語(yǔ)文課了！”這位媽媽沒(méi)有像別的父母一樣，開始責(zé)罵孩子不懂事，不懂得尊重老師，而是接著問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？”孩子這才一五一十地向媽媽訴說(shuō)今天在學(xué)校發(fā)生的事情。原來(lái)今天作文課上，同學(xué)們分組討論作文題目，一個(gè)同學(xué)的橡皮從桌子上掉下來(lái)了，滾得很遠(yuǎn)，正巧滾到劉寧的腳下，劉寧撿起來(lái)，就扔給那位同學(xué)，誰(shuí)知沒(méi)有扔好，砸在了一個(gè)女同學(xué)的頭上，那位女同學(xué)大叫一聲，被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了，老師不聽劉寧的解釋，批評(píng)他違反紀(jì)律，并且讓他到教室后面罰站。

做了好事卻被批評(píng)，劉寧當(dāng)然不服氣，所以窩了一肚子火，回到家里就發(fā)脾氣。媽媽聽后說(shuō)：“幫同學(xué)撿橡皮，你做得沒(méi)錯(cuò)，老師確實(shí)有點(diǎn)冤枉你了?？墒悄阋泊_實(shí)影響了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)你也是有錯(cuò)誤的，是不是？”劉寧見(jiàn)媽媽沒(méi)有完全責(zé)怪自己就低下頭，媽媽接著說(shuō)：“其實(shí)，你可以換個(gè)方法做這件事，比如下課后再交給那位同學(xué)或者告訴老師，由老師轉(zhuǎn)交，都不會(huì)引起課堂的混亂，這說(shuō)明你做好事沒(méi)有找對(duì)方法，以后注意吧?！眲廃c(diǎn)了點(diǎn)頭，壞情緒消失了，于是起身把電視關(guān)掉回屋寫作業(yè)去了。

劉寧媽媽的做法非常正確。她先接納了孩子的負(fù)面情緒，聽孩子傾述之后，又給孩子做了分析，讓孩子心服口服，不但氣消了，而且也明白了“做好事也要掌握方法”的道理。

據(jù)美國(guó)一位教授調(diào)查，中國(guó)的小孩比外國(guó)小孩少笑50％，對(duì)此，很多父母覺(jué)得沒(méi)什么，笑不笑無(wú)所謂，只要學(xué)習(xí)好就行，而這其實(shí)是個(gè)大問(wèn)題，這說(shuō)明中國(guó)的孩子不懂得如何表達(dá)自己的情緒。

任何時(shí)候你都別對(duì)孩子說(shuō)“你不應(yīng)該感覺(jué)這樣”，因?yàn)槿魏胃杏X(jué)和情緒都應(yīng)該允許。但需要注意的是，情緒的表達(dá)是需要學(xué)習(xí)的，孩子最有效的表達(dá)感受和興趣的方式是大聲說(shuō)出來(lái)。雖然他的想法與說(shuō)法不見(jiàn)得代表他的行為，但是一個(gè)人的情緒想法若是能被了解、接受，破壞性與挑戰(zhàn)性的行為需求就大大降低。