日本雖然重新評(píng)估了素質(zhì)教育，增加了授課時(shí)間，但這無非是使日本教育回到了過去的填鴨式。即便有部分學(xué)習(xí)能力被挽回，也不過是適應(yīng)過去工業(yè)化社會(huì)需要的能力。在中國(guó)和印度，這樣的人有日本的數(shù)十倍之多，工資卻只有其十分之一，而且干勁十足。對(duì)不情不愿，抑或畏縮不前的落伍者進(jìn)行再教育，這樣的日本有未來嗎？

隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，知識(shí)的價(jià)值一落千丈，但文科省卻依然遵循30年前的指導(dǎo)要領(lǐng)，將知識(shí)強(qiáng)迫灌輸給學(xué)生。指導(dǎo)要領(lǐng)的存在，說明了他們依然是在“所有的問題都有唯一答案”這一前提下考慮教育問題的。無論是文科省、學(xué)校，還是家庭、父母，都沒有產(chǎn)生不得不培養(yǎng)孩子思考能力的危機(jī)感。硅谷云集了世界各地的人，他們的理念就是“競(jìng)相騰飛，直到被打倒”。日本會(huì)選擇培養(yǎng)與中國(guó)、印度競(jìng)爭(zhēng)的“機(jī)器人”（以固定的模式拼命干活的類型），還是儲(chǔ)備與硅谷競(jìng)爭(zhēng)的人才（富于智慧、創(chuàng)意，百折不撓，善于打破常規(guī)）呢？世界上只有這兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。

在與來自北歐教育大國(guó)的人們交談時(shí)，我總能深深感到他們心中的危機(jī)感：“如果不培養(yǎng)世界頂尖人才的話，我們這樣的小國(guó)就無法生存下去?！比毡举Y源匱乏的情況，與其十分相似，但日本社會(huì)整體缺乏危機(jī)感，在這點(diǎn)上則無法與之相提并論。其實(shí)，日本面臨的真正危機(jī)，是日本人的集體智商或者說對(duì)外部世界的敏感度已經(jīng)在日益衰退——分明處在危機(jī)之中，卻覺察不到危機(jī)。

在“沒有唯一答案”的世界里培養(yǎng)不可或缺的技能

入學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)作弊事件，表明了日本教育及入學(xué)考試體制與沒有唯一答案的時(shí)代是多么不協(xié)調(diào)。

先讓我們簡(jiǎn)單回顧一下該事件的來龍去脈。在京都大學(xué)、早稻田大學(xué)等四所大學(xué)正進(jìn)行入學(xué)考試的時(shí)候，試題卻出現(xiàn)在了“雅虎知識(shí)堂”的網(wǎng)頁上。3月3日，京都府警方以涉嫌欺詐行為妨礙公共事務(wù)為由，逮捕了仙臺(tái)市的一名預(yù)科學(xué)校的考生，該考生承認(rèn)“自己用手機(jī)將試題上傳到了網(wǎng)上，目的是想考上大學(xué)”。

該考生在面對(duì)京都府警方的調(diào)查時(shí)供認(rèn)道，“考試開始的時(shí)候，我把手機(jī)藏在了褲兜里”，“自己座位附近的通道很窄，誰也沒有來巡視過”。也就是說監(jiān)考不嚴(yán)，很容易作弊。3月24日，京都地方檢察廳對(duì)因涉嫌欺詐行為妨礙公共事務(wù)而被逮捕的預(yù)科生下達(dá)了“建議收容監(jiān)督”的意見，并將其遣送至京都家庭法院。