不過(guò)，我倒是可以稍微傳達(dá)一下被破壞的一方的看法。

比方說(shuō)有一家人，父母親都是社會(huì)上的優(yōu)秀人士，孩子只要聽(tīng)父母的話乖乖學(xué)習(xí)，或是見(jiàn)到人時(shí)知道講禮貌，父母都會(huì)夸獎(jiǎng)他?？墒?，孩子但凡做一點(diǎn)點(diǎn)自己喜歡的事，比如玩泥巴，都會(huì)被父母斥責(zé)說(shuō)“太臟了快停下”。別說(shuō)是玩泥巴，就算是那些別的孩子都會(huì)做的再尋常不過(guò)的事，只要稍微超出父母設(shè)立的框框，都會(huì)被勒令禁止。一旦犯了規(guī)，就要嘗盡冷漠忽視的滋味。

在外人看來(lái)，這家父母與孩子之間恐怕是異常出色的親子關(guān)系，父母對(duì)此似乎也是確信不疑。可孩子卻會(huì)覺(jué)得有個(gè)什么地方，讓他覺(jué)得別扭。孩子會(huì)感到缺了點(diǎn)什么，覺(jué)得有什么怪怪的，可又說(shuō)不出來(lái)那個(gè)“什么”到底是什么。的確，那很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。而且在這種時(shí)候，父母不會(huì)覺(jué)得自己正在把孩子逼向絕境，而是認(rèn)為自己付出的所有努力都是為了孩子。

以為是為了孩子好而進(jìn)行的“大開(kāi)發(fā)”，就會(huì)令孩子心中的自然環(huán)境遭到破壞。隨著破壞程度的增加，孩子們就開(kāi)始通過(guò)非言語(yǔ)的方式傳達(dá)信號(hào)。我想，能夠抓住這些信號(hào)，對(duì)大人而言是非常重要的。

［雙生子爬樓梯］

美國(guó)心理學(xué)家阿諾德·格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，是對(duì)發(fā)展心理學(xué)、早期教育等學(xué)科非常有啟發(fā)意義的實(shí)驗(yàn)。

兒童的發(fā)展，到底是自然而然產(chǎn)生的，還是通過(guò)提前訓(xùn)練去開(kāi)發(fā)的呢？為了探究這個(gè)問(wèn)題，格賽爾選擇了一對(duì)身高、體重、健康狀況等都完全一樣的雙胞胎嬰兒，想試試看，對(duì)其中一個(gè)嬰兒進(jìn)行提前訓(xùn)練，是不是能讓他更快更好地學(xué)會(huì)爬樓梯。

從出生后48周開(kāi)始，格賽爾就讓受訓(xùn)的嬰兒T每天花10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，T經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起來(lái)繼續(xù)等艱苦的過(guò)程。經(jīng)過(guò)了6周的“魔鬼訓(xùn)練”，T終于在54周大的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。

另一位嬰兒C一開(kāi)始不參加訓(xùn)練，直到他52周的時(shí)候，才帶著他一起學(xué)習(xí)爬樓梯。結(jié)果，C只用兩周時(shí)間，同樣在54周大的時(shí)候，“學(xué)會(huì)”了自己獨(dú)立爬樓梯。

C只花了兩周時(shí)間就趕上了T的水平。而且，在第55周的檢測(cè)時(shí)，T和C的能力沒(méi)有差異。格賽爾認(rèn)為，這是因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)能力取決于生理的成熟，48周時(shí)，兒童的肌肉力量、平衡能力、甚至大腦成熟度都不夠，所以，即使人為地進(jìn)行提前訓(xùn)練，效果也不一定好。

現(xiàn)在，社會(huì)上各種智力開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)泛濫成災(zāi)，多到讓家長(zhǎng)覺(jué)得不把孩子送去開(kāi)發(fā)一下都不能心安。我覺(jué)得，如果不缺錢(qián)，哪怕是花錢(qián)買(mǎi)個(gè)心安，保持家長(zhǎng)的心理健康水平，也沒(méi)什么不好。

不過(guò)還是請(qǐng)稍微設(shè)想一下，經(jīng)歷了反復(fù)失敗、無(wú)論怎么哭鬧也不管用、被魔鬼訓(xùn)練的T，和沒(méi)有怎么經(jīng)歷失敗、看到T訓(xùn)練也許還有些心癢好奇、比較輕松就學(xué)會(huì)技能的C，他們倆誰(shuí)的自尊水平會(huì)更高些，誰(shuí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大些呢？如果我們想象T和C是更大一些的孩子，也遇到了類(lèi)似的情況，那么剛才的問(wèn)題的答案是不是就更清晰了呢？

去不去開(kāi)發(fā)孩子的潛能，是不是要讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)、繪畫(huà)、樂(lè)器、舞蹈……我想，也許不該把目光只是盯在那些“能力”上。如果孩子愿意被開(kāi)發(fā)，愿意去學(xué)習(xí)，那就叫他去學(xué)習(xí)當(dāng)然是最好的。不過(guò)即使是這樣，也請(qǐng)考慮這樣的可能性：也許孩子之所以愿意去，并不是因?yàn)橄胍獙W(xué)會(huì)那個(gè)能力，而是想要和其他小朋友一起玩，這時(shí)候只盯著能不能有個(gè)好結(jié)果也是不健康的。

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