在零邊際成本社會里，資源過剩已取代資源稀缺，這與我們現(xiàn)在所習慣的社會完全不同。培養(yǎng)學生，使其服務于這個資本主義市場讓位于協(xié)同共享的時代，這將促使人們開始對教育過程本身進行反思。教育學正在經歷一場徹底的變革，教育資金和教育方式同樣如此。在剛剛過去的兩年里，近乎零邊際成本的現(xiàn)象已滲透到高等教育的深層結構中，因為大量開放式的網上課程不斷涌現(xiàn)，數(shù)百萬人才得以享受近乎零邊際成本的大學教育。

資本主義時代的教學模式旨在把學生培養(yǎng)成為熟練的產業(yè)工人。教室變成了一個“微縮工廠”，學生像機器一樣接受教育。他們習慣于聽從命令，反復學習，并強調有效率的執(zhí)行力。而老師則類似于工廠領班，他們發(fā)放標準化的任務，并要求學生在給定的時間內得出固定答案。學習被劃分成隔離的“孤島”。人們往往認為教育應該是有用且務實的，更多地討論事情“怎么樣”而不是“為什么”，教育的目標就是培養(yǎng)高效率的員工。

一個容納20 億學生的教室

從資本主義時代到協(xié)同共享時代，時代在轉變，教學方法在隨之改變。專制、自上而下的教學模式逐漸讓位于更具協(xié)作性的學習過程。教師正在從講師向導師轉變。培養(yǎng)學生的學習技能變得比傳授知識更重要。我們鼓勵學生更全面地思考，因為探索知識比單純地記憶知識更重要。

在傳統(tǒng)的工業(yè)化課堂上，質疑老師的權威是被絕對禁止的，學生之間分享信息和思想則會被認為是作弊。孩子們很快認識到知識就是力量，知識是一名學生可以獲得的一項重要資源，可以確保其畢業(yè)后在競爭激烈的市場中比別人更具優(yōu)勢。

在協(xié)同共享時代，學生們認為知識是在同齡人團體中共享的經驗。學生在一個知識共享的團體中一起學習。而老師則作為答疑解惑的向導，允許學生以小組的形式學習。我們的目標是激發(fā)協(xié)作創(chuàng)造力，這也是年輕人在加入互聯(lián)網上許多社交空間時體驗到的。從老師掌權的垂直權力體制到學習團體的橫向模式轉變，這無異于教育的一場革命。

傳統(tǒng)的課堂把知識看作實體化的和孤立的事，但是在協(xié)同課堂，知識被視為依附于我們經歷的集合意義。我們鼓勵學生打破獨立學科的壁壘，用更綜合的方式思考。跨學科和多元文化學習可以使學生輕松接納不同觀念，從而更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象之間的協(xié)同效應。

將學習作為一種私人經驗和獲取知識的觀念，在按類似條款定義人類行為的資本主義環(huán)境中，這是合情合理的。但在協(xié)同共享時代，學習被視為眾包的過程，知識被視為是公開共享的，并且可提供給所有人，這反映了人類行為在本質上是社會化和交互式的。從相對獨裁式的學習向橫向學習環(huán)境轉變，可使今天的學生在未來的協(xié)同共享經濟環(huán)境中更好地工作、生活和發(fā)展。