學(xué)習(xí)社區(qū)的概念不斷擴展，包括虛擬空間的邊緣和臨近社區(qū)，還包括生物圈所能到達(dá)的最遠(yuǎn)端。學(xué)生們認(rèn)識到，生物圈是一個不可分割的共享社區(qū)，我們所有的社區(qū)都嵌入其中。工業(yè)化課程學(xué)習(xí)持續(xù)了近兩個世紀(jì)，它一直強調(diào)地球作為一個被動的有用資源儲藏庫而被利用、開發(fā)、制造和轉(zhuǎn)化，從而成為對個人利益有用的生產(chǎn)資本和私有財產(chǎn)，而現(xiàn)在一種新的協(xié)作課程開啟了嶄新的設(shè)想：生物圈是一個共享社區(qū)，包括無數(shù)關(guān)系，而這些關(guān)系以共享共生的方式，讓地球上所有生命得以蓬勃發(fā)展。

威斯康星大學(xué)綠灣分校的學(xué)生們用兩周時間在哥斯達(dá)黎加的卡拉拉國家公園實地開展熱帶生物養(yǎng)護(hù)工作。學(xué)生們與生物學(xué)家和公園的工作人員合作，一起清點公園內(nèi)動植物種類，并監(jiān)測生態(tài)條件。一方面，學(xué)生們需要更多地鉆研技術(shù)，另一方面，他們還要做些諸如修補觀景小徑、建橋、建造生物野外觀測站，以及在公園附近的城鎮(zhèn)植樹等非技術(shù)性工作。

這種服務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅使學(xué)生沉浸在熱帶生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜的生物動力學(xué)之中，而且也為他們提供了一個協(xié)助管理和保護(hù)生態(tài)的機會。

目前，全國多所高中都在進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的服務(wù)學(xué)習(xí)項目。在新罕布什爾州的?？巳馗咧?，學(xué)生們在校園和附近的居民區(qū)監(jiān)測空氣質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)空載的汽車和公交車對空氣質(zhì)量有顯著的影響，他們隨后動員社區(qū)制定了禁止空載的規(guī)定，從而改善了校園周圍的空氣質(zhì)量。

在這些例子和無數(shù)其他的環(huán)境服務(wù)項目中，學(xué)生們學(xué)習(xí)人類活動對環(huán)境產(chǎn)生影響的各種方式，以及需要采取什么補救措施來扭轉(zhuǎn)這種破壞局面，并恢復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)。許多學(xué)生出于個人責(zé)任感為生物圈社區(qū)提供服務(wù)。參與過哥斯達(dá)黎加服務(wù)學(xué)習(xí)課程的一位學(xué)生描述了當(dāng)時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何深深地影響了他的世界觀和個人行為：

保護(hù)哥斯達(dá)黎加的雨林，維護(hù)該地區(qū)生物多樣性，以及保護(hù)豐富的地球資源不遭到破壞，這些都是極為重要的。我每天都在思考我的哪些行為在破壞世界，并努力減少自己對環(huán)境的影響。

還原論的學(xué)習(xí)方法是以隔離和私有化為基礎(chǔ)的工業(yè)時代的特征，現(xiàn)在，它正在讓位給一個更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，而這種學(xué)習(xí)過程旨在了解將現(xiàn)象與更大的整體捆綁在一起的微妙聯(lián)系。在世界各地的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們正準(zhǔn)備融入開放的生物圈共享社區(qū)中。越來越多的課程都在強調(diào)人類與自然的深層天然聯(lián)系，讓學(xué)生了解棲息在大洋和陸地上的多樣生命形式，教他們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)性，并幫助他們了解如何一邊對生物圈進(jìn)行索取，一邊保持生物圈的可持續(xù)發(fā)展。

此外，其他一些教育方案還力圖改變教學(xué)過程，使之從一個存在私人財產(chǎn)關(guān)系的封閉世界，過渡到一個能讓學(xué)生為適應(yīng)虛擬空間、公共場所、生物圈等開放的共享環(huán)境做準(zhǔn)備的世界。

服務(wù)學(xué)習(xí)項目已經(jīng)從25 年前少數(shù)教育機構(gòu)的邊緣性活動，發(fā)展為美國教育的核心。最近，一個名叫College Compact 的教育類調(diào)查機構(gòu)開展了一項針對服務(wù)學(xué)習(xí)的調(diào)查，就高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)和開放式共享學(xué)習(xí)對學(xué)生所服務(wù)社區(qū)的影響給出了建議。該報告調(diào)查了1 100 所高校，發(fā)現(xiàn)35％的學(xué)生參與過服務(wù)學(xué)習(xí)項目。在被調(diào)查的高校中，50%的學(xué)校要求把服務(wù)學(xué)習(xí)作為其至少一門核心專業(yè)課程的一部分，有93％的學(xué)校提供服務(wù)學(xué)習(xí)課程。2009 年，僅大學(xué)生就向社區(qū)貢獻(xiàn)了價值79.6 億美元的志愿者服務(wù)時間。同樣令人印象深刻的是，全國不同地區(qū)的小學(xué)和高中報告稱，服務(wù)學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生解決問題的能力和對于認(rèn)知復(fù)雜性的理解能力，并改進(jìn)了他們在課堂作業(yè)和考試中的表現(xiàn)。