特龍的兩位計算機科學(xué)專業(yè)的同事吳恩達（Andrew Ng）和達夫妮·科勒（Daphne Koller）也參與了特龍的網(wǎng)上課程，他們建立了一個競爭性的營利網(wǎng)上大學(xué)，名為Coursera。當(dāng)Udacity 正在開發(fā)自己的課程時，Coursera 的創(chuàng)始人已經(jīng)另辟蹊徑，尋找一些領(lǐng)先的學(xué)術(shù)機構(gòu)，由世界上一些非常出色的大學(xué)教授提供完整的課程。

Coursera 的創(chuàng)始人引入了賓夕法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和密歇根大學(xué)作為起始伙伴，為Coursera 奠定了堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和超前的教學(xué)視野。edX緊隨Coursera 之后，它是由美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同組建的非營利性大規(guī)模開放在線授課平臺。現(xiàn)在有97 所大學(xué)參與Coursera。edX的參與者也增至30 多所大學(xué)。這種新的教育現(xiàn)象稱為慕課，正如第一章所述，這代表大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

Coursera 模式與其他網(wǎng)上大學(xué)類似，主要有三個基礎(chǔ)。第一個基礎(chǔ)是，課程包括5~10 分鐘的講課視頻，以及各種視覺和圖形輔助課件，乃至簡短的采訪和新聞條目，這樣的課程更具吸引力和生命力。學(xué)生可以暫停和重放課程，以便按自己的節(jié)奏復(fù)習(xí)和吸收知識。每次上課之前，Coursera 還為那些有興趣深入了解學(xué)科的學(xué)生提供可選材料。

第二個基礎(chǔ)是實踐和掌握。每個視頻片段結(jié)束后，要求學(xué)生回答問題。系統(tǒng)會自動對學(xué)生在測驗中的答案進行評分，對他們的上課效果做出即時反饋。研究表明，這些測驗是加強學(xué)生參與的有效激勵機制，讓學(xué)習(xí)更像智力游戲，而不再是一件必須忍受的苦差事。課后系統(tǒng)還會布置家庭作業(yè)，每周給出一次評分。需要人工完成的課程評分變成同學(xué)們相互打分，這也促使學(xué)生們對彼此的成績負(fù)責(zé)。

學(xué)生們通過判斷同班同學(xué)的表現(xiàn)來學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。為了與教授給的評分對比以確定對等網(wǎng)絡(luò)評分的準(zhǔn)確性，普林斯頓大學(xué)的米切爾·唐奈爾（Mitchell Duneier）教授（在Coursera 網(wǎng)上大學(xué)教授社會學(xué)概論）進行了一個測試。他和助教對數(shù)千份期中和期末試卷評分，將他們給出的分?jǐn)?shù)與網(wǎng)絡(luò)對等評分相比較，發(fā)現(xiàn)二者相關(guān)性為0.88。在24 個可能的計分點中，學(xué)生搭檔給的平均分是16.94，而教授給的平均分是15.64，評估結(jié)果非常接近。

第三個也是最后一個基礎(chǔ)是超越政治和地理位置的限制，建立虛擬或現(xiàn)實的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一個全球性課堂，學(xué)生在此互相學(xué)習(xí)，并不比跟隨老師學(xué)到的少。參與edX網(wǎng)校的大學(xué)院校要求校友自愿在線指導(dǎo)，并擔(dān)任討論組長，以此提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。哈佛大學(xué)教授格雷戈里·納吉（GregoryNagy）招募了10 個他以前的同事，讓他們在他教授的受歡迎課程“古希臘英雄”中擔(dān)任在線學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師。完成Coursera 和edX網(wǎng)校課程后，學(xué)生會獲得結(jié)業(yè)證書。

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的眾包方式旨在形成一種未來學(xué)生將要面對的分布式、協(xié)作式、對等的學(xué)習(xí)過程。2013 年2 月，共有來自196 個國家的約270 萬名學(xué)生報名參加了Coursera 網(wǎng)校的數(shù)百門課程。