劉文典之所以有這樣的膽識(shí)，是因?yàn)榫瓦B被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為大家的陳寅恪，都不止一次肯定他在《莊子》研究方面的成就。因而，很多人在不同的場(chǎng)合又聽到劉文典的另一番“瘋?cè)睡傉Z”：“古今真正懂《莊子》的，兩個(gè)半人而已。第一個(gè)是莊子本人，第二個(gè)就是我劉文典，其他研究《莊子》的人加起來一共半個(gè)！”

而另外一個(gè)比較靠譜的版本（由當(dāng)時(shí)畢業(yè)生所記）是這樣描述的：

……暴風(fēng)驟雨般的掌聲之后，劉文典微笑著站起身，向臺(tái)下點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“我一向不參加這類活動(dòng)。聽說新一屆新生的入學(xué)成績不錯(cuò)，我心里高興，破一次例，來看望看望大家。我不教你們，教的是你們老師的老師。說到《莊子》，不是什么研究的蹊徑問題。古今中外的那些‘學(xué)者’不論經(jīng)由什么蹊徑，皓首窮經(jīng)，勉強(qiáng)算是挨近了《莊子》的，寥寥可數(shù)。算起來，全世界真正懂《莊子》的人，總共兩個(gè)半，一個(gè)就是莊子自己，中國的《莊子》學(xué)研究者加上外國所有的漢學(xué)家，唔，或許可以算半個(gè)。”劉文典雖然沒有明說另外一個(gè)真正懂《莊子》的人是誰，但大家的心里都已不言而明：就是他老先生自己！

劉文典講課時(shí)多用一塊棉布包著教材，登上講臺(tái)入座后，拿出教材隨即開講，并未見到教學(xué)提綱之類的筆記本。

一次，學(xué)生在聽了劉文典的課后，想彌補(bǔ)一下聽課筆記中的不足之處，就大膽地向他請(qǐng)教，并想看看先生的“教案”。劉明白了他們的心意后，淡然一笑，用手指著腦袋說：“教案在腦中?！闭б宦牽赡軙?huì)認(rèn)為這是一句遁詞，甚至?xí)`解為是與學(xué)校要求相悖的調(diào)侃，實(shí)則不然。

劉文典治學(xué)極為嚴(yán)謹(jǐn)，這早已為章太炎、胡適、陳寅恪等學(xué)者所推崇。陳寅恪在《莊子補(bǔ)正·序》中說“先生之作，可謂天下之至慎矣。其著書之例，雖能確證其有所脫，然無書本可依者，則不之補(bǔ)，雖能確證其有所誤，然不詳其所以致誤之由者，亦不之正”。

劉治學(xué)如此，講課呢？是否就隨興而發(fā)，漫無邊際，肆意亂彈琴呢？校方希望授課的教案，理所當(dāng)然，無可厚非。那么，先生是否備課了呢？“教案”是否真的在“腦中”？

一次，劉文典講授《莊子·養(yǎng)生主》時(shí)，將文中“始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者。三年之后，未嘗見全牛也。”句中的“全?！笨加啚椤吧！?。當(dāng)時(shí)心中頗為新奇，這篇文章絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代便已讀過，故對(duì)文中“目無全?！币徽Z印象極為深刻。此時(shí)對(duì)劉的考訂頓生疑竇，但也不敢貿(mào)然質(zhì)疑。一次有個(gè)學(xué)生正站在講臺(tái)上替劉文典板書一些資料，就趁機(jī)看了看劉放在講桌上的書本，只見劉在書本的天頭（即書頁上端的空白處）上用蠅頭小楷作了許多眉批注釋，批注之字工整清晰，其間還有外語呢！下課時(shí)，這個(gè)學(xué)生在替先生收拾書本時(shí)看到此書為《莊子補(bǔ)正》，作者“劉文典”。課后，同學(xué)們談及此事，人人贊嘆：先生的巨著《莊子補(bǔ)正》早已享譽(yù)中外，且有“活莊子”的美譽(yù)，但先生仍繼續(xù)勘校訓(xùn)詁，足見其治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。“一字異同，必求碻詁?！眲⑽牡鋵?duì)自己講授的課題，的確已融之于心，化之于腦矣。他能擁有如此眾多的粉絲，也算是情理之中了。

劉文典講課，既注重疑難字句的考訂，卻又不囿于繁瑣的訓(xùn)詁，即點(diǎn)撥文章的精要，牽一發(fā)而動(dòng)全身，又能旁征博引，信而有征，高屋建瓴，汪洋恣肆。聽了劉的課，令人耳目一新，視野大開，學(xué)法大進(jìn)。他講課雖無“教案”，但并未胡言妄語，離題萬里。