楊教授在問這句話的時候，選擇性地提高了他的聲音。那些認真聽講的學生，聽到的仍是原來的音量，而那些在交頭接耳的學生，聽到的聲音陡然提高了三倍。

許多內(nèi)力修為很高的人，可以影響聲音在四周的傳播。如果能控制聲音只朝一個人遞送，而用內(nèi)力抵消其他方向的傳播，便是江湖上廣為人知但鮮有人掌握的“傳音入密”。楊教授剛才利用的是類似的原理。他這一招很靈驗，開小差的學生們都陡然一震，相互咋一咋舌，教室里瞬間又變得鴉雀無聲。

楊教授的這個問題，是一個關于“其所以然”的問題。劍、掌、刀、器的學生都低下了頭。

周遠心中自然有非常詳盡的答案，他又躑躅一番，終于鼓起勇氣緩緩舉手，但是楊教授已經(jīng)示意另一個理論系的學生來回答。

“因為降龍十八掌違反了張三豐第一定理，也就是極限定理?！蹦莻€學生說道。

楊冰川朝他點頭，露出了一些贊許的神情，然后回身到黑板前，開始書寫張三豐的第一公式。教室里開始還能保持安靜，但時間一長，又開始了竊竊的嘈雜，繼續(xù)議論魔教的往事。

只有周遠和幾個理論系的學生跟隨了楊冰川的板書。那些外系的學生雖然對降龍十八掌津津樂道，但對于這種掌法和第一定理之間的算學聯(lián)系，卻沒有太大的興趣。

楊冰川教授在黑板的左邊寫下了第一定理，在右邊寫下了降龍十八掌施展出來的不同尋常的內(nèi)力方程，然后從左邊開始作嚴密的數(shù)學推導。周遠很清楚，楊教授將最終推導出一個和降龍十八掌方程完全不可調(diào)和的方程，從而證明兩者的不兼容。正是因為這種不兼容，武學界雖然知道降龍掌法的內(nèi)力方程，卻不知道該如何練成這樣的武功。

周遠怔怔地看著那些數(shù)學符號，突然感到胸口一陣隱痛。

周遠對第一定理了如指掌，同時也恨之入骨。因為張三豐名揚天下的第一定理，就是他無法習練武功，而只能紙上談兵地研究武學理論的終極原因。

張三豐用他的天才量化了武學理論，深刻地解釋了內(nèi)力生成的過程。他通過大量的研究，發(fā)現(xiàn)了不同人的丹田激發(fā)陰陽勢差的能力有很大差別。他將這個量化為“丹田通徑”的概念。每個人的丹田都有一條天生的可以傳導內(nèi)力的通道，這條通道的直徑，就是丹田通徑。丹田通徑越大，激發(fā)和傳導內(nèi)力的能力就越大。

以前武學界常說，某些人的天賦高，某些人的資質(zhì)差，歸根結底，就是這個丹田通徑。丹田通徑大的人，才具有練成深厚內(nèi)力的潛質(zhì)，丹田通徑小的人，對于習武來說，就是先天不足。

張三豐的大弟子宋遠橋通過自己的努力和研究，進一步強化了這一理論。之后的幾代武學家從經(jīng)絡學上找到了大量的實驗證據(jù)，其結果和張三豐的理論預測分毫不差。

大約十幾年前，楊冰川教授和武當?shù)奶珎}道長一起，研究出了一種極為便捷的測量丹田通徑的方法。這種方法可以快速準確地測出一個超過六歲的人的丹田通徑。這種方法被命名為太倉楊方法，具有極大的現(xiàn)實價值。從此各地武學院都紛紛運用這個方法，檢驗習武少年的潛質(zhì)，極大地提高了武學人才培養(yǎng)的效率。

周遠滿六歲的時候，母親帶他到杭州很有名的一個少年武館。當時的周遠既不知道張三豐第一定理，也沒有聽說過太倉楊方法。一個滿臉虬髯的師傅將一股內(nèi)力從他背后輸入體內(nèi)，讓他渾身不適。之后那個師傅朝母親搖搖頭，說了一些諸如“太小”“從來沒有見過這么小的”之類的話，母親的臉色就變得很難看。