現(xiàn)象四：拿著文件規(guī)定當(dāng)作為，相關(guān)部門為何心明眼瞎？關(guān)于減負(fù)的問(wèn)題，教育部二十多年連續(xù)下發(fā)了三十多個(gè)文件依然未能“減”下來(lái)，許多教育主管部門對(duì)補(bǔ)課與亂收費(fèi)的現(xiàn)象往往是或一罰了之，或避重就輕，或干脆視而不見、聽而不聞、放任自流，甚至就連教育廳門前的學(xué)校補(bǔ)課也沒(méi)有人查沒(méi)有人問(wèn)，這難道不是“補(bǔ)課之風(fēng)仍然強(qiáng)勁，學(xué)生負(fù)擔(dān)愈減愈重”的根源所在嗎？可中國(guó)的教育管理特色就是“睜一只眼閉一只眼”、“民不告官不究”，如此“心明眼瞎”的管理特色，何以能杜絕“鼠兒在貓須子底下玩把戲”的鬧劇與丑聞不斷上演？

現(xiàn)象五：校長(zhǎng)隊(duì)伍亂象叢生，領(lǐng)跑教育者啥德行？在這個(gè)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡目谔?hào)喊得震天動(dòng)地的時(shí)代里，筆者不敢說(shuō)所有的校長(zhǎng)都是庸庸碌碌之輩，但放眼中國(guó)的基礎(chǔ)教育，筆者敢問(wèn)：有幾個(gè)校長(zhǎng)是具有學(xué)者風(fēng)度、專家水準(zhǔn)、大家風(fēng)范的？有幾個(gè)校長(zhǎng)是真正有品行有學(xué)識(shí)且一心一意想把教育辦好的人？校長(zhǎng)的任命有幾個(gè)不是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的游戲規(guī)則通過(guò)請(qǐng)客送禮、現(xiàn)金交易獲得校長(zhǎng)寶座的？他們除了會(huì)場(chǎng)、酒場(chǎng)、關(guān)系場(chǎng)，平常都在忙些什么？他們除了追求個(gè)人權(quán)力和利益，還有更高遠(yuǎn)的追求嗎？更為可笑的是，有些校長(zhǎng)把自己看作學(xué)校的權(quán)威、權(quán)貴的象征，甚至把學(xué)生能和自己“共進(jìn)晚餐”作為對(duì)學(xué)生天大的恩賜——無(wú)怪乎不少教師已經(jīng)淪陷了師德，出現(xiàn)拉關(guān)系、搞斗爭(zhēng)的齷齪；無(wú)怪乎現(xiàn)今學(xué)生“拼爹”成風(fēng)、以“官”為榮，教育事業(yè)由這些“死不要臉”的人來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，豈能不蠅營(yíng)狗茍、污濁不堪？

現(xiàn)象六：把學(xué)生當(dāng)?shù)谰?，中?guó)人的“奴性”咋煉成？為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的衛(wèi)生大檢查，學(xué)校趕緊發(fā)動(dòng)全校師生大掃除；為迎接某一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收，要求學(xué)生捐出幾本書給學(xué)校圖書館以充數(shù)；為對(duì)付減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的督查，教務(wù)處立馬將六天的日程表改成五天的，并責(zé)令班主任要求學(xué)生用統(tǒng)一的口徑回答督查組的提問(wèn)；為取悅臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)生三番五次練習(xí)鼓掌，哪怕學(xué)生一百個(gè)不情愿，哪怕手掌鼓得又紅又疼也在所不惜。如此這般下來(lái)，奴性因子豈能不深深植根于學(xué)生年幼的心中，豈能不從小就練就一身屈己阿人、奉承拍馬的本領(lǐng)？按照魯迅先生的邏輯，這種做戲又與俄國(guó)的“虛無(wú)黨”大不同，人家的是“這么想，便這么說(shuō)，這么做；我們的卻是——雖然這么想，卻是那么說(shuō)，在后臺(tái)這么做，到前臺(tái)又那么做……”這樣的教育與陶行知先生倡導(dǎo)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育觀相距何啻霄壤！

一方面是“死要面子”的虛華與浮躁，一方面是“死不要臉”的無(wú)畏和無(wú)恥。這樣的教育哪里還有靈魂和真諦？又如何能夠撐起中國(guó)的明天和未來(lái)？

（李吉明，致力于教育發(fā)展研究，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《教誤》等。）