邵定發(fā)第一反應(yīng)是袁校長(zhǎng)將自己的事反應(yīng)給盧明芳，要不還有誰(shuí)有這么大的能耐搞這么大的動(dòng)靜？邵定發(fā)心里踏實(shí)了，一改畏縮，抖擻著走到黃主任身邊，黃主任滿(mǎn)臉春風(fēng)，站起來(lái)將自己的座椅讓給邵定發(fā)。邵定發(fā)不客氣地坐下，直接面對(duì)徐副書(shū)記和那個(gè)老人。經(jīng)黃主任介紹，邵定發(fā)知道老人就是縣教委的余副主任，對(duì)面坐著的是縣教研室語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)還有中教股和縣城幾個(gè)中學(xué)的初中部教研員，證實(shí)了徐副書(shū)記說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家陣容。余副主任開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，請(qǐng)邵定發(fā)舉例說(shuō)明語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育開(kāi)展情況。

邵定發(fā)也不做作，翻開(kāi)備課筆記。從指導(dǎo)思想到目標(biāo)設(shè)定和授課安排一一道來(lái)。后舉例講解、分析。他一說(shuō)就是兩個(gè)多小時(shí)，早過(guò)了午飯的時(shí)間。黃主任、吳微子、張會(huì)計(jì)和徐副書(shū)記聽(tīng)得興趣索然，縣教委來(lái)人確實(shí)十二分重視，不斷記著筆記。徐副書(shū)記暗中催請(qǐng)了余副主任幾次，說(shuō)該休息了下午再談。余副主任搖搖頭繼續(xù)很有興趣地聽(tīng)講。

邵定發(fā)也看到了徐副書(shū)記著急的樣子，說(shuō)：“各位領(lǐng)導(dǎo)，由于時(shí)間的關(guān)系，我的想法和實(shí)施安排就說(shuō)到這里。有不妥和錯(cuò)誤的地方盡管批評(píng)，我保證認(rèn)真研究糾正?！?/p>

會(huì)議室掌聲四起。掌聲落定，余副主任說(shuō)：“今天我是接受了從觀(guān)念到理論的全新再教育，我得首先感謝邵定發(fā)老師給我的啟蒙?！闭f(shuō)著主動(dòng)站起來(lái)和邵定發(fā)握手。邵定發(fā)被這瞬間的變故弄呆了，被動(dòng)地握手。黃主任和徐副書(shū)記也傻眼了，看著余副主任說(shuō)不出來(lái)話(huà)。余副主任握完手坐回，繼續(xù)說(shuō)：“素質(zhì)教育是一個(gè)全新的理念，省外也剛剛起步實(shí)驗(yàn)，目前還沒(méi)有成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我聽(tīng)了邵定發(fā)老師的講解，認(rèn)為他探索的方向是正確的。我們天天喊讓學(xué)生成為課堂主體，提高技能，培育情操。到底怎么落實(shí)這個(gè)主體的作用，我聽(tīng)了不少示范課，也沒(méi)見(jiàn)著學(xué)生有多么主動(dòng)，還是教師在主宰課堂。至于技能的提高和情操的培養(yǎng)好像也并不如人意。聽(tīng)邵定發(fā)老師的講解，讓我一下子打開(kāi)另一個(gè)全新的天地，要不我也不說(shuō)給我做啟蒙了。呵呵，幸甚，我們縣里出了你這樣一位不可多得的教育大家！請(qǐng)你將你的想法和實(shí)施寫(xiě)成材料，我們向全縣推廣?！?/p>

余副主任帶頭鼓掌。待掌聲稀疏，縣語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)建議，下午去學(xué)校拍攝邵定發(fā)老師授課錄像。余副主任問(wèn)邵定發(fā)行不行，要是沒(méi)有準(zhǔn)備充分，改時(shí)間錄像也行。邵定發(fā)當(dāng)即表示可以，說(shuō)這樣才好，平常的東西才真實(shí)水分少。在掌聲里結(jié)束了上午的匯報(bào)，邵定發(fā)被幾個(gè)教研員圍住問(wèn)這問(wèn)那。還是余副主任替邵定發(fā)解了圍，執(zhí)著邵定發(fā)的手走出會(huì)議室。

錄像在沒(méi)有任何提前準(zhǔn)備的情況下開(kāi)始。當(dāng)大隊(duì)人馬走進(jìn)初二課堂時(shí)，學(xué)生們大感意外。在沒(méi)有老師提前打招呼的情況下，學(xué)生們?cè)趤?lái)人的詢(xún)問(wèn)下不免實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，流露出邵定發(fā)被學(xué)校趕下語(yǔ)文講臺(tái)的事實(shí)。黃主任、徐副書(shū)記和李主任聽(tīng)了很是尷尬。

當(dāng)邵定發(fā)拿著教具走進(jìn)課堂時(shí)，在沉寂了幾秒鐘后，全班猛然爆發(fā)出暴風(fēng)驟雨般的掌聲。掌聲經(jīng)久不息，邵定發(fā)好幾次抬手示意都沒(méi)有讓掌聲停止。邵定發(fā)不禁轉(zhuǎn)過(guò)身體，以手蒙面。學(xué)生好像意識(shí)到什么，這才慢慢停止了鼓掌。

邵定發(fā)快速抹眼睛，轉(zhuǎn)過(guò)身體，笑著向?qū)W生們致謝。說(shuō)著聲音暗啞又轉(zhuǎn)過(guò)身體，停歇好一會(huì)兒才轉(zhuǎn)身上課。他沒(méi)有使用慣常的導(dǎo)課、課時(shí)目標(biāo)提示和書(shū)寫(xiě)課題，而是在黑板上快速用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制大海、巨浪、巖石、烏云、狂風(fēng)、暴雨、雷電和各種海鳥(niǎo)，最后畫(huà)出一只直沖云天張嘴似乎在叫喊著什么的海燕。首先問(wèn)大家這幅圖畫(huà)里都有些什么？學(xué)生情緒立刻高漲，踴躍地指認(rèn)圖中物事的名稱(chēng)。再問(wèn)場(chǎng)景構(gòu)成，做適當(dāng)提示。學(xué)生的描述閘門(mén)打開(kāi)，繪聲繪色地描述場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)過(guò)程。邵定發(fā)一一點(diǎn)示各種鳥(niǎo)在自然的重大變故中的反應(yīng)和變化，和學(xué)生共同探討。等學(xué)生對(duì)畫(huà)里的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)了，他就提出比喻和象征意義的作用，并讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中各種事物提出自己對(duì)比喻和象征的理解。

課堂氣氛活躍，聽(tīng)課的人認(rèn)真記錄。邵定發(fā)開(kāi)始點(diǎn)出了暴風(fēng)驟雨象征一場(chǎng)規(guī)模浩大的革命運(yùn)動(dòng)，那些海鳥(niǎo)在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中的反應(yīng)，特別點(diǎn)示海燕的形象，再回到象征意義的討論。最后提出今天將要學(xué)習(xí)的課題，在海燕的圖下書(shū)寫(xiě)海燕兩個(gè)字。然后進(jìn)入朗讀的比較中，要求在朗讀里體會(huì)不同人對(duì)暴風(fēng)驟雨的感受和反應(yīng)。接著從象征意義上分析討論……作業(yè)由學(xué)生設(shè)計(jì)，公示在黑板上。

這堂課給來(lái)人以全新的感受，縣語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)提出再錄制一堂課的要求，問(wèn)邵定發(fā)同不同意。邵定發(fā)不假思索地答應(yīng)?？山萄袉T提出要由他提出課題教學(xué)，邵定發(fā)低頭思考，抬頭說(shuō)行。教研員讓他去初三上一堂課。余副主任說(shuō)：“還是讓邵老師準(zhǔn)備一下?！?/p>

邵定發(fā)說(shuō)：“不用！”

連袁校長(zhǎng)都被他的大膽震驚。

初三的課毫無(wú)列外地活躍。教研員們都異口同聲地夸贊邵定發(fā)的課。

學(xué)校里那些不信任的眼光很快變色，如今敬畏常駐那些人的眼里，鄙視的不愿和他為伍的教師見(jiàn)著邵定發(fā)臉上不再是冬天的嚴(yán)寒，好像到了春花爛漫的季節(jié)。邵定發(fā)似乎轉(zhuǎn)瞬間從大變活人的魔術(shù)箱里蹦出來(lái)，身上穿戴的都是那么金光耀眼。