曾被林彪譽為千古天才的毛澤東，都曾慨嘆“人才難得”?？梢娞觳拧⑷瞬哦际菍氊?。

港人高錕獲得諾貝爾獎，《人民日報》的評論認為：“高錕是幸運的，他自幼在寬松的環(huán)境下成長”，說到點子上了。寬松的環(huán)境，也就是自由思想的環(huán)境，是培養(yǎng)人才的第一要素。

《人民日報》也談到，“有敢于表達意見的文化”，有“自由的心靈”，“才能輕裝跋涉，找到這自由的王國”。這些言論完全正確，雖然官報大膽地說出人們心里頭的話，可是現(xiàn)實生活上并不都是如此。

港人崔琦同樣得諾貝爾獎，當年我曾在報紙上撰文評論：崔琦出身河南的一個貧苦農(nóng)民家庭，據(jù)說他的父母都是文盲。只是一個機緣，他來港就讀中學，后來負笈美國，終于成為大科學家。如果他長期在家鄉(xiāng)務農(nóng)，沒有得到良好教育，他會得到諾貝爾獎嗎？

天才也要靠后天培養(yǎng)

人類是有天才的，這由基因決定。但天才也要后天的培養(yǎng)，才能成為人才。天生和后天培養(yǎng)大概各占一半吧。有天生聰敏的資質(zhì)，后天得不到培養(yǎng)，可能默默無名度過一生，天生不算聰明，但后天得到培養(yǎng)，勤奮好學，終于成為人才，這種例子多得很。中國廣大農(nóng)村的眾多少年兒童，由于得不到良好的教育，埋沒了多少天才？有說教育是社會階層向上流動的階梯，這話一點不假。沒有教育，既會埋沒天才，也出不了人才。

但教育制度的好壞，社會環(huán)境的寬松與否，也決定了培養(yǎng)成才的幾率。

歷來有8位華人獲得諾貝爾化學和物理獎，但一律是美國籍，都在美國接受教育和進行尖端科學研究的，為什么？

于是，每每在內(nèi)地出現(xiàn)了如此這般的議論：什么時候中國內(nèi)地的學人才能獲得諾貝爾獎？“諾貝爾獎離我們多遠”？

中國大學缺乏創(chuàng)造性思維

今年5月在南京召開第4屆中外大學校長論壇，世界許多著名的大學校長，對中國的高等教育做出一些不太客氣的批評和忠告。

美國斯坦福大學校長漢尼斯表示，中國大學和世界一流大學的差距，主要在質(zhì)量建設上，如果要迎頭趕上，快則20年，慢則需要50年！

英國牛津大學校長漢密爾頓說，中國學生往往不敢挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威，發(fā)表不同看法，沒有自主地進行創(chuàng)造性思維。美國耶魯大學校長萊文指出，美國教育模式是強調(diào)互動式討論，主動式去立論，我們不要求學生死記硬背，而是要解決問題。香港中文大學前校長劉遵義也說，尊師重道是中國悠久的歷史傳統(tǒng)。學生尊重權(quán)威，百分之百相信老師，因而未能創(chuàng)新。