小凱不想上學，明明寫好的功課和聯(lián)絡簿都已經(jīng)放在書包里，只等著第二天帶去學校，可是，小凱竟然在上學前將寫好的作業(yè)本通通拿了出來，硬是不帶到學校去。還有，當媽媽與小凱討論學校的功課及所有這些事時，他仿佛都心不在焉、有聽沒有懂。

小凱最近的行為相當奇怪，常常拖到快睡覺時才寫功課，有時會把聯(lián)絡簿和課本都忘在學校；媽媽看到這個情況，以為他只是不愛寫功課及記性不好，當然也少不了一頓教訓或責備。

但逐漸地，媽媽感到不對勁了。小凱開始不想上學，明明寫好的功課和聯(lián)絡簿都已經(jīng)放在書包里，只等著第二天帶去學校，可是，小凱竟然在上學前將寫好的作業(yè)本通通拿了出來，硬是不帶到學校去。還有，當媽媽與小凱討論學校的功課及所有這些事時，他仿佛都心不在焉、有聽沒有懂。媽媽終于把小學三年級的小凱帶來門診找我。

小凱長得十分可愛，就像電影《一家之鼠》的男主角一般地討人喜歡。我直覺地發(fā)現(xiàn)，小凱相當在意媽媽的感受——雖然他并未在表情及言行上顯露出這一點。

我們進行會談治療時，媽媽提及：“小學生本來就應該寫功課……”我馬上在小凱面前問媽媽：“小學生‘應該’寫功課，請問這是大人的‘應該’，學校的‘應該’，社會的‘應該’，還是小朋友天生的‘應該’？”小凱大概是第一次聽見有大人竟然這樣說話，而且還蠻符合他內(nèi)心的想法，于是整個眼神亮了起來。

我繼續(xù)說：“理論上來講，就我自己當過小孩的經(jīng)驗，幾乎沒有小朋友是天生喜歡寫功課的；就心情而言，我也很不喜歡寫功課呀！不信我們來問媽媽：‘小凱媽媽，你小時候很喜歡寫功課嗎？’”這時，只見媽媽露出難堪的表情，又不得不點頭承認：“好啦，給你說中了，我小時候也不喜歡寫功課……”

“就是??！”我說，“沒有人天生喜歡寫功課，但是上了小學，尤其是上三年級和五年級時，或即將升初中時，都是要念的書及功課突然加重的時刻，也難怪小朋友會適應不良。這樣好了，先來建立一個共識——是的，大家都喜歡玩，不喜歡寫功課，但既然進了小學，功課還是得寫，那我們就一起來想想辦法啰！”

我也請小凱問媽媽：“媽媽，你喜歡玩還是喜歡上班？”媽媽回答說：“如果能有辦法每天玩，那我為什么還要上班呢？”不過，人生總是要取得平衡嘛。在這番對話之后，小凱和媽媽之間，就不再是大人和小孩意識形態(tài)上的對立，而轉變?yōu)橐环N彼此坦誠的溝通。

經(jīng)過幾次會談及關系建立，小凱漸漸地說出他內(nèi)心的想法。有一次，小凱告訴媽媽：“媽媽，我生下來是來玩的，不是來寫功課的。”這句話頗耐人尋味，也道出了小凱內(nèi)心對于“為什么必須上學和寫功課”這件事，始終存著疑問。

我也開始探討，小凱“尚未進小學前”和“開始上小學‘應該’寫功課之后”，媽媽對待他的方式有什么不同。小凱表示：“我不喜歡后來的媽媽……”媽媽忽然想起，這幾年來，兒子時常問她一句話：“媽媽，不管我寫不寫功課，你不是都應該愛我的嗎？”

哦，一切終于搞懂了。小凱覺得自己天生是來玩的，他并不喜歡寫功課（當然，每個小朋友都是這樣，但這并非是小凱連寫好的功課都不愿交出去以及后來不想上學的主因），而當小凱在抗拒寫功課的過程中，發(fā)現(xiàn)一向愛他的媽媽突然“變了”，因為“不寫功課及聯(lián)絡簿的事”，而變成一個生他氣、對他兇及責備他的媽媽。小凱心中很迷惑：難道“只因為功課”，媽媽就不愛我了？

小凱對功課起了反感：“都是‘功課’害得媽媽不再愛我了！”于是，他不想寫功課，就算寫了也不想交出去，當然——更不會想上學。

那么，聰明的父母們，你們應該明白了——“應該”寫功課、“應該”念書，是大人的立場及感受，并非兒童的感受。還有，請不要讓孩子再感受到：“是不是我不乖、不寫功課，你們就不愛我了?!”