序言

在日新月異的當今社會，社會對高等教育的要求不僅是培養(yǎng)專業(yè)知識扎實的人才，更需要大學教育為促進這些人才將來成為國家棟梁而奠定堅實的文化基礎(chǔ)。隨著社會的不斷對外開放和交流，在加強民族文化教育、弘揚中華傳統(tǒng)的同時，人們也需要了解世界各國的文化，提升國際交流的能力。要實現(xiàn)這一點，依靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育可能較難達成，需要通過通識教育來實現(xiàn)。

通識教育的概念源于西方傳統(tǒng)的博雅教育理念，希望學生對各學科的知識都有所涉獵，能夠融會貫通、獨立思考，成為教育理想中素質(zhì)全面、格局廣闊、人格完整的人才。通識教育課程旨在培養(yǎng)學生素質(zhì)和獨立能力，需要突出強調(diào)各種知識之間的聯(lián)系，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)古今聯(lián)系、中外聯(lián)系和跨學科聯(lián)系，提升學生的批判思辨的能力，這對課程的知識體系提出了挑戰(zhàn)。

生活在全球化的當下，高校培養(yǎng)的人才必須對世界各國的文化有一定的了解，而文學文本正是理解文化的基礎(chǔ)。在過去幾十年中，中國社會對英美文化的了解不斷深入。但是，對大部分剛剛完成高中學業(yè)、進入大學的青年人來說，他們對英美文化的了解往往來自于視覺媒體。電影、電視和網(wǎng)絡(luò)視頻等視覺媒體的優(yōu)勢在于傳播迅速，容易為青年人所接受。然而，由于視覺媒體具有流行文化的特質(zhì)，受眾在一定程度上較難了解和深究文化本源，從而在認識上也比較容易形成刻板和單一的印象。

有鑒于此，在南京大學開展通識教育的伊始，我們就開設(shè)了通識教育課程“英美文學文化”，將文學作為一種觀念文化，從英美文學經(jīng)典文本中選取和提煉出與當下時代相關(guān)的主題，讓學生通過文學作品對英美文化的根本與核心加以了解，提高對英美文學的認識和評判能力，在深層次上認識跨文化交流的意義，拓展國際視野，提升國際交往的能力。

經(jīng)過八年的實踐，“英美文學文化”課程在授課基礎(chǔ)上編寫了讀本。讀本共15個單元，包括英美經(jīng)典作家和部分當代作家的代表作文本，涉及的主題包括文藝復興與人文主義、烏托邦與反烏托邦、早期殖民主義文化、人與自然、女性平等、城市與鄉(xiāng)村、現(xiàn)代工商文明與傳統(tǒng)文化、女性空間、英國特性、清教主義、超驗主義、個人主義、社會轉(zhuǎn)型與道德重構(gòu)、美國夢和多元文化等諸多方面，從時代思潮和社會文化變遷的層面，展現(xiàn)英美文化的發(fā)展與流變，通過對文本的解讀和思考，幫助學生把握英美文化思想和時代精神的發(fā)展軌跡，批判地認識文藝復興以來西方社會文化的發(fā)展。讀本從設(shè)計上既可供教授課程使用，也可以作為個人的課外閱讀材料，以拓展對英美文學文化的認識。

《英美文學文化讀本》是集體項目，主編何寧對全書進行統(tǒng)稿，王守仁負責本書的總體設(shè)計和編寫方案，并參編了部分內(nèi)容；各章具體分工如下：第1-4章（姚成賀），第5、7、8章（徐蕾），第6、9、14章（何寧），第10-13章（楊金才、周藝），第15章（吳新云）；吳麗娟參與了本書的資料收集工作；南京大學出版社的董穎老師為本書的出版和編輯提供了很多有益的建議；在此一并致謝。本書中的不足之處，歡迎各位批評指正。

何寧

二零一七年十月