總序 閱讀·寫(xiě)作·做人及其體系構(gòu)建

2012年7月，我開(kāi)始任淮陰師范學(xué)院文學(xué)院院長(zhǎng)。暑假兩個(gè)月，我一直在思考學(xué)院的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)問(wèn)題。隨著思考的深入，我的思路逐漸清晰明朗起來(lái)：既然是文學(xué)院，就應(yīng)當(dāng)圍繞“文學(xué)”二字做文章。在學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急，我要賦予“文學(xué)”二字新的含義。在2012級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上，我開(kāi)始將“文學(xué)”拆分為“文”與“學(xué)”兩個(gè)字，將“文”闡釋為“文以化人”，將“學(xué)”闡釋為“學(xué)以致用”，并將“文以化人，學(xué)以致用”作為文學(xué)院的人才培養(yǎng)理念。在這里，“文以化人”強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，“學(xué)以致用”強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的職業(yè)能力，而這正是我們這一類師范院校中文專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本點(diǎn)。

那么，如何落實(shí)“文以化人，學(xué)以致用”這一理念呢？文學(xué)院對(duì)學(xué)生的要求是六個(gè)字：“閱讀、寫(xiě)作、做人”。后來(lái)，每一年新生入學(xué)時(shí)我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)這六個(gè)字，并要求他們大學(xué)四年學(xué)會(huì)做三件事：學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)作和學(xué)會(huì)做人。我們認(rèn)為：只要這三件事情做好了，文學(xué)院畢業(yè)生什么工作都可以勝任。

關(guān)于閱讀，我們要求學(xué)生先弄明白三個(gè)問(wèn)題。一、為何閱讀？福樓拜說(shuō)“閱讀是為了活著”；蘇東坡說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。對(duì)于文學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，“閱讀”是必修課和首要任務(wù)，是積累知識(shí)、提升修養(yǎng)的必由之路，更是一種高貴的精神追求。我們相信閱讀能夠使高貴的靈魂更加高貴，能夠使神圣的信仰更加神圣，因?yàn)槲膶W(xué)是永遠(yuǎn)的精神食糧。二、閱讀什么？當(dāng)然是閱讀經(jīng)典。關(guān)于經(jīng)典，意大利20世紀(jì)最著名小說(shuō)家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)十大遺珠之一的作家卡爾維諾曾說(shuō)：“經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)‘我正在重讀……’而不是‘我正在讀……’的書(shū)?！笨梢?jiàn)，經(jīng)典作品不僅值得閱讀，還值得再三咀嚼與玩味。經(jīng)典的恒定性與典范性是其最重要的藝術(shù)魅力。三、如何閱讀？笛卡爾說(shuō)：“我思故我在?！边@是笛卡爾提出的重要哲學(xué)命題。其含義不是說(shuō)由于我思考，所以我存在。而是指通過(guò)思考而意識(shí)到了（我的）存在，即由“思考”之狀態(tài)而知道“存在”之本質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，思考能讓主體意識(shí)到存在的重要性。因此，讀書(shū)的目的不僅僅是為了記住，更是為了思考，亦如中國(guó)古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們認(rèn)為，在閱讀中提出問(wèn)題、質(zhì)疑與反思、求證與批判，比能記住多少知識(shí)更為重要。

關(guān)于寫(xiě)作，必須明白的是：它不等于文學(xué)創(chuàng)作，還包括讀書(shū)筆記、創(chuàng)意寫(xiě)作、文學(xué)評(píng)論與應(yīng)用文寫(xiě)作等?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?xiě)作可以將閱讀中的思考轉(zhuǎn)化為文字，就此而言，寫(xiě)作是閱讀成效最有力的展示，也是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力最直接的體現(xiàn)。文學(xué)院提倡寫(xiě)作并非為了培養(yǎng)作家，而是希望通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練使學(xué)生成為一個(gè)具有良好文字功底的人。文學(xué)院的學(xué)生若都能寫(xiě)得一手好文章，何愁沒(méi)有立身之本？

關(guān)于做人，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到它與閱讀、寫(xiě)作有著緊密聯(lián)系。閱讀能使學(xué)生明白自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人，今生才更有意義。寫(xiě)作則讓別人明白自己是一個(gè)什么樣的人，自己將帶給這個(gè)世界怎樣的精神與驚喜。做人則意味著要用一生對(duì)自己的閱讀與寫(xiě)作做出回應(yīng)與總結(jié)。那么，文學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人？文學(xué)院的要求是：一、做一個(gè)有點(diǎn)“文學(xué)”的人。期待每個(gè)學(xué)生都學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸并不現(xiàn)實(shí)，但起碼可以做一個(gè)博覽群書(shū)、學(xué)養(yǎng)豐厚的人。二、做一個(gè)精神高貴的人。1929年陳寅恪為王國(guó)維撰寫(xiě)的紀(jì)念碑文是“獨(dú)立之精神，自由之思想”。王國(guó)維已成歷史之絕響，而此后的顧準(zhǔn)、林昭、遇羅克、張志新等人前赴后繼，用生命再次昭示獨(dú)立、自由、民主、平等之可貴。做一個(gè)堅(jiān)守公平、正義與良知的人，應(yīng)當(dāng)成為中文專業(yè)學(xué)生的自覺(jué)追求。三、做一個(gè)懂得感恩的人。在我們成長(zhǎng)的路上，有人是橋，有人是路，有人是船，他們扮演的作用或大或小，但無(wú)疑都是最應(yīng)該珍惜的人，理應(yīng)受到受惠者的尊重與感謝。感恩是一種素養(yǎng)，也是一種文化乃至文明。這樣的認(rèn)知，在閱讀中可以獲得，在寫(xiě)作中則可以傳承。

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！薄拔囊曰?、學(xué)以致用”是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包含理念的更新，還包含實(shí)踐路徑的選擇。為有效地推進(jìn)閱讀與寫(xiě)作計(jì)劃，文學(xué)院積極實(shí)施“十百千”工程，為學(xué)生成人成才鋪設(shè)路徑。“十”，即要求每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年至少有十次講臺(tái)（舞臺(tái)）經(jīng)驗(yàn)，或演講，或朗誦，或表演，或匯報(bào)，形式不拘；“百”，即雙百方針，要求每個(gè)學(xué)生新增背誦百篇優(yōu)秀詩(shī)文、寫(xiě)作百篇優(yōu)秀短文；“千”，即要求每個(gè)學(xué)生新增閱讀千篇（部）以上經(jīng)典文學(xué)作品。

2013年上半年，學(xué)校修訂新一輪人才培養(yǎng)方案，文學(xué)院黨政班子經(jīng)過(guò)深入研討，最終達(dá)成共識(shí)，將上述思考體系化，并融進(jìn)文學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案。我們的主要做法有：

一、構(gòu)建立體的閱讀體系

在課程設(shè)置方面做出重要改革，在保持原學(xué)分學(xué)時(shí)不變的前提下，將“中國(guó)古代文學(xué)”改成“中國(guó)古代文學(xué)史”和“中國(guó)古代文學(xué)作品選”兩門(mén)課，將“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”改成“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史”和“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選”兩門(mén)課，同時(shí)增設(shè)“《楚辭》精讀”、“《論語(yǔ)》精讀”、“《史記》精讀”、“《文心雕龍》精讀”、“魯迅精讀”、“沈從文精讀”、“張愛(ài)玲精讀”、“錢(qián)鐘書(shū)精讀”、“西方現(xiàn)代派文學(xué)經(jīng)典精讀”等課程，旨在通過(guò)課程設(shè)置引導(dǎo)教師利用課堂教學(xué)主渠道，強(qiáng)化中文專業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析能力。與此同時(shí)，文學(xué)院還積極利用課余時(shí)間推進(jìn)課外閱讀，一是編寫(xiě)《閱讀經(jīng)典，放飛夢(mèng)想》讀書(shū)指南與《文學(xué)院學(xué)生必讀書(shū)目》引導(dǎo)閱讀；二是編寫(xiě)《優(yōu)秀詩(shī)文經(jīng)典名篇必背》引導(dǎo)背誦；三是舉辦“雅好詩(shī)書(shū)”讀書(shū)筆記大賽、“經(jīng)典詩(shī)詞四六級(jí)大賽”、“風(fēng)雅頌：我愛(ài)記詩(shī)詞”等活動(dòng)，以檢測(cè)閱讀的效果。

二、健全多維的寫(xiě)作體系

一是將原先開(kāi)設(shè)的“基礎(chǔ)寫(xiě)作”課程改成“寫(xiě)作理論與寫(xiě)作訓(xùn)練”，將“文獻(xiàn)學(xué)”與“研究方法與論文寫(xiě)作”兩門(mén)課整合優(yōu)化為“文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作”。理論講解有其必要性，但寫(xiě)作能力的提升關(guān)鍵在于訓(xùn)練，課程改革的目的即在于強(qiáng)化師生的這一認(rèn)知。文秘系教師編寫(xiě)的教材《寫(xiě)作理論與寫(xiě)作訓(xùn)練》即將投入使用，今后的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)更有針對(duì)性。二是將“百篇短文寫(xiě)作”技能訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并給予學(xué)分認(rèn)定，以此強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作能力提升的必要性與不可或缺性。三是創(chuàng)建“博雅園”文學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，資助出版《漣漪》《起兮》等社團(tuán)期刊，鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作，并使之常態(tài)化，最終結(jié)集出版《詩(shī)文趁年華——淮陰師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)生佳作選》，以實(shí)際舉措激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，形成良性循環(huán)。四是規(guī)范學(xué)生論文寫(xiě)作，以“文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作”等課程的課堂教學(xué)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，掌握論文寫(xiě)作的必要知識(shí)，通過(guò)小論文式作業(yè)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作來(lái)鍛煉和檢測(cè)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和水平。同時(shí)遴選培育一些優(yōu)秀學(xué)年論文，鼓勵(lì)學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化，支持學(xué)生公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并出臺(tái)論文發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助出版《初涉集》，使論文寫(xiě)作及教師指導(dǎo)更具目的性、更加規(guī)范化，也更具可操作性。

三、建立全方位的育人體系

針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生的個(gè)性色彩、心理特征和發(fā)展趨勢(shì)，文學(xué)院特別制定了全程育人的導(dǎo)師制度，如在大一階段配備新生導(dǎo)師制，主要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；在大二階段配備職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，主要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，比如考研、考公、考村官或者直接就業(yè)等等；在大三階段配備考研導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考研，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考研理想；在大四階段配備就業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)與理性擇業(yè)。

四、打造全員化的第二課堂

人才培養(yǎng)不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，一般而言，教師在課堂上更多地提供給學(xué)生的是方向、方式與方法，只有把這些充分運(yùn)用到課外活動(dòng)實(shí)踐中，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而有益于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。近幾年來(lái)，我們一是根據(jù)中文專業(yè)特點(diǎn)舉辦相關(guān)校園文化活動(dòng)，如“四月的思念”、“翰墨春秋：漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”、“風(fēng)雅頌：我愛(ài)記詩(shī)詞大賽”等文化活動(dòng)，借以塑造學(xué)生品格，豐富課外生活，取得很好反響。二是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)成立中文特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)，如“采菊詩(shī)社”、“起兮文學(xué)社”、“翔宇戲劇社”、“燃燈劇社”等。其中，“采菊詩(shī)社”為學(xué)校明星社團(tuán)，多次赴臺(tái)灣地區(qū)交流演出，在大陸具有一定影響力，已成為本專業(yè)對(duì)外交往的重要名片。“起兮文學(xué)社”、“漣漪詩(shī)社”等文學(xué)類社團(tuán)也已成長(zhǎng)為學(xué)校著名品牌社團(tuán)，定期出版刊物如《蘇北青年》、《翔宇論壇》、《語(yǔ)言藝術(shù)報(bào)》、《漣漪》、《起兮》等。戲劇社團(tuán)則及時(shí)排演話劇并公演，2015年12月，“燃燈劇社”排演青春版話劇《雷雨》，在校內(nèi)外引起很大反響，得到省內(nèi)外諸多兄弟高校同行的贊賞，主要演員一舉成為校園明星，并被淮安市有關(guān)部門(mén)選入話劇《少年周恩來(lái)》的主演陣容。通過(guò)主編刊物、劇本創(chuàng)作與話劇演出，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這是文學(xué)院對(duì)學(xué)生社團(tuán)的基本要求。三是開(kāi)展多管齊下的技能訓(xùn)練，如：建立健全訓(xùn)練機(jī)制，由院行政負(fù)責(zé)總安排，教師負(fù)責(zé)總指導(dǎo)，院團(tuán)總支負(fù)責(zé)總實(shí)施；建立“小老師”隊(duì)伍，形成“傳幫帶”機(jī)制，以評(píng)比促進(jìn)訓(xùn)練，采用“每周一練”方式訓(xùn)練中文專業(yè)學(xué)生“三字一話”等基本技能。

五、精心打造品牌活動(dòng)

一是高端前沿的“翔宇論壇”，自2009年創(chuàng)辦以來(lái)，目前已開(kāi)設(shè)90余講，張炯、黃修己、吳福輝、陳思和、劉勇、吳義勤、周勛初、鐘振振、王鐘陵等著名學(xué)者；王安憶、畢飛宇、范小青、趙本夫、阿成、徐則臣等著名作家；六小齡童、沈鐵梅等著名演員先后做客“翔宇論壇”，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。論壇成果《翔宇論壇名家講演錄》即將出版。二是深入淺出的“名師講堂”，創(chuàng)建于2012年，旨在借助國(guó)內(nèi)一流名師資源，緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，深化作品閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的作品解讀能力，陳思和、莫礪鋒、蕭兵、周建忠等先后為學(xué)生開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，令學(xué)生獲益良多。

當(dāng)然，上述思路與做法的形成非一日之功，而是前后幾屆文學(xué)院黨政班子共同智慧的結(jié)晶。近五年來(lái)，由施軍副校長(zhǎng)和我共同主持的課題“高師中文專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”、“應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雙基多能人才體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”先后獲得江蘇省高等教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)；由施軍和我領(lǐng)銜申報(bào)的教學(xué)成果“高師中文專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)與實(shí)踐”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2011年），“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)‘雙基多能’應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”獲淮陰師范學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)（2016年），即是最好的證明。

總結(jié)過(guò)去是為了更好地面向未來(lái)，值學(xué)院制定“十三五”事業(yè)規(guī)劃與修訂新一輪人才培養(yǎng)方案之際，將既往的想法與做法略作總結(jié)，將有助于我們進(jìn)一步深入思考?！昂`路藍(lán)縷，以啟山林”，我們相信每一次精心的付出，都會(huì)在文學(xué)院的辦學(xué)歷史上留下印記，以啟示后來(lái)者。

在“淮師翔宇文叢”即將付梓之際，寫(xiě)下這些感想，是為序。

李相銀

2016年4月28日于淮陰師范學(xué)院