1.6　為學(xué)生點燃科研“星火”
——訪“星火計劃”優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)葵

采寫：鐘昱赟（清華大學(xué)新聞學(xué)院2015級）

【人物介紹】

應(yīng)葵（左），1982年入讀清華大學(xué)電機系生物醫(yī)學(xué)與工程系，博士畢業(yè)于美國俄亥俄州立大學(xué)，現(xiàn)任清華大學(xué)工程物理系副教授。主要研究方向為磁共振溫度成像、介入式磁共振系統(tǒng)、PRT-MRI成像等相關(guān)領(lǐng)域。曾先后供職于美國福特汽車公司、IBM等企業(yè)。累計指導(dǎo)13名“星火計劃”學(xué)員。

“科研是美妙的、無與倫比的?！惫こ涛锢硐档膽?yīng)葵老師描述起一位同學(xué)步入實驗室后的感受，手指不停翻飛。

從2009年起，應(yīng)老師的實驗室里走出了十余位入選“星火計劃”的學(xué)生，她也被評為“星火計劃”優(yōu)秀指導(dǎo)老師。“星火計劃”在不斷前進，而她也在通過自己的探索點燃學(xué)生身上的科研“星火”。

“本科生的實驗室”

相比于其他基本由研究生組成的實驗室，應(yīng)葵老師的實驗室卻主要聚集著一群對醫(yī)學(xué)影像感興趣的本科生。但這群本科生中每年都不缺少前往斯坦福、MIT等世界名校深造或暑期研修的同學(xué)，也從不缺席清華大學(xué)專門選拔學(xué)術(shù)創(chuàng)新突出人才的“星火計劃”。僅在2015年，從應(yīng)老師實驗室走出的“星火八期”王傅亦雪同學(xué)被全球范圍內(nèi)僅招收20人的斯坦福大學(xué)HST項目錄取。

能取得這樣的成績，與實驗室的培養(yǎng)理念是分不開的。本科生的課內(nèi)壓力較重，但依然被要求按照研究生的標準每周開大會、小會，每周的會議都需要有實質(zhì)性的匯報內(nèi)容，展示一律使用英文。應(yīng)老師每年要前往美國居住數(shù)月，但即便遠在大洋彼岸，堅持和學(xué)生們通過遠程會議討論實驗進展。她甚至?xí)銣蕰r差，專門在北京時間的傍晚詢問實驗室的工作情況。

應(yīng)老師的實驗室還有著“傳幫帶”的傳統(tǒng)。這是最早在應(yīng)老師的鼓勵下，實驗室里研究經(jīng)驗更豐富的大三、大四的學(xué)生會自覺地幫助剛進實驗室的大二學(xué)生，逐漸地這種幫扶也成為應(yīng)老師實驗室的一種傳統(tǒng)。歷屆的同學(xué)們會組成一個大群，討論學(xué)術(shù)以至生活趣聞，同學(xué)們反映，“這就像家一樣”。

正是在這樣的環(huán)境下，實驗室里的“星火”學(xué)子像“傳幫帶”一般不斷涌現(xiàn)。而這些“星火”的同學(xué)們也在通過自己的努力為實驗室做出貢獻。一般而言，本科生不會涉足申請國家級基金。但王傅亦雪與實驗室里的另一位“星火八期”學(xué)員便以本科生的身份為實驗室成功申請了國家自然科學(xué)基金，很大程度上緩解了實驗室資金緊張的狀況。

“大部分老師的實驗室里，本科生大多是‘干活’而不是‘提想法’的，”來自醫(yī)學(xué)院、于2016年入選“星火十期”的王可在大二上學(xué)期加入了應(yīng)老師的實驗室，“而我們是可以做很多工作的。我們系幾乎所有的‘星火’學(xué)員都在這兒。”

應(yīng)老師說，她覺得本科生身上有更多的“正能量”，她更鼓勵學(xué)生們迸發(fā)出相互之間的正能量，一批批地把研究做得越來越好。

科研：主動與堅持

不過，看著實驗室里一屆屆的學(xué)生迎來送往，應(yīng)葵老師直言，現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件更加優(yōu)越，心態(tài)卻比從前的學(xué)生更加浮躁，這對國家的基礎(chǔ)研究是非常不利的。她認為學(xué)校和老師應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生科創(chuàng)的激情；而相應(yīng)地，學(xué)生們也更需要能吃苦的精神。

“他們本來的課業(yè)壓力就很重。其實我很清楚，很多孩子都是趕在組會前做一些。可起碼他們還在做，加起來還有好幾十個小時?。　睉?yīng)老師感嘆。

應(yīng)老師本科和碩士皆就讀于清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)與工程專業(yè)，父母都是清華工程物理系的首屆學(xué)生。博士畢業(yè)后，她先后供職于福特、IBM等世界著名企業(yè)，2005年回到清華大學(xué)的醫(yī)學(xué)物理所。用她自己的話說，“從東到西、從公司到學(xué)校都見過?！睉?yīng)老師認為本科生從事科研是非常必要的，它能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，建立與導(dǎo)師溝通、團隊合作和創(chuàng)新工作的意識。

在應(yīng)老師心目中，指導(dǎo)老師更多的是提供課題指導(dǎo)以及一部分資源，而最重要的是學(xué)生自己保持對科研的熱情，并能朝著一定的目標穩(wěn)扎穩(wěn)打地前進?！鞍ㄗ钤缱尭吣昙壍膶W(xué)生輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹們，一方面是讓他們學(xué)會‘輸出’，另一方面是讓他們能夠給后來的學(xué)生做好榜樣，激勵整個實驗室向前走?！?/p>

實驗室里有許多系里的“學(xué)霸”，也有成績相對普通的學(xué)生，但他們同樣受到嚴格的要求，后進的學(xué)生會在實驗室氛圍的感染下更加努力。每位同學(xué)都至少能落實一個abstract，所以在外面也會被認可。

應(yīng)老師回憶起，她剛回到清華大學(xué)時接收了一位核能專業(yè)的定向生。作為一名定向生，他的學(xué)科方向甚至就業(yè)去向都已基本確定，但這名同學(xué)卻選擇跟從方向完全不同的應(yīng)老師立項科研，并為此自學(xué)了力學(xué)、信號系統(tǒng)、核磁共振等與本專業(yè)幾乎毫不相干的知識，最終獲得了校SRT（清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃）的特等獎。

這名學(xué)生的經(jīng)歷給了剛調(diào)動工作的應(yīng)老師很大的支持，也令她更加堅信，持之以恒與飽滿的熱情對于嘗試科研的學(xué)生極為重要。她目前就讀于麻省理工學(xué)院的女兒也在本科階段開始進入實驗室。應(yīng)老師告訴她，多嘗試、多學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)方向也沒壞處。而從和學(xué)生們一般年紀的兒女身上，應(yīng)老師發(fā)現(xiàn)，他們對科研的熱情其實是脆弱的，可能“嘩啦啦地”一下就沒了。

已經(jīng)在實驗室工作一年的王可說：“雖然應(yīng)老師每周都在催趕我們做事，但她更害怕的是，我們僅僅因為壓力太大而對這個學(xué)科、這個領(lǐng)域喪失興趣。”雖然應(yīng)老師一直在鼓勵學(xué)生科研，但她更關(guān)注的還是學(xué)生個人的興趣所在。而“星火計劃”跨學(xué)科多領(lǐng)域的因材施教理念正與之契合。

燃火已成滿天星

作為“星火計劃”的指導(dǎo)老師，應(yīng)老師更希望自己成為學(xué)生人生中的所謂“mentor”，即便不是本專業(yè)上的導(dǎo)師，也可以在各方面盡量為學(xué)生提供幫助。

“應(yīng)老師讓我們好好鍛煉了兩年，從心底關(guān)注學(xué)生的成長。”王可這樣說。應(yīng)老師的實驗室有著出國深造的傳統(tǒng)，盡心培養(yǎng)了兩年的本科生通常是“留不住的”。早年“星火”申報支持力度不大時，一位同學(xué)申報的項目僅一個小時的實驗就需要花費1500元，應(yīng)老師便抽出自己的科研經(jīng)費來支持他。十年時間過去，學(xué)生如今依然和應(yīng)老師保持著聯(lián)系。他們的微信群里既有前沿的講座信息，也分享著彼此生活的趣事。而應(yīng)老師每次去斯坦福大學(xué)等地時，也都會去看望她的學(xué)生們。從應(yīng)老師實驗室走出來的學(xué)生儼然已經(jīng)成了一個小小的世界。

應(yīng)老師了解到，許多自己曾經(jīng)指導(dǎo)的“星火計劃”學(xué)生已經(jīng)不再繼續(xù)從事科學(xué)研究，而選擇了金融、咨詢、創(chuàng)業(yè)公司等更多的方向。清華大學(xué)學(xué)生的發(fā)展去向正在趨于多元化，應(yīng)老師也認識到了這一事實。但在她看來，科研對學(xué)生求索、合作、創(chuàng)新能力的鍛煉，是各行各業(yè)都需要的。雖然“星火計劃”屬于學(xué)術(shù)導(dǎo)向型組織，但學(xué)生們也正在通過“星火班”內(nèi)不同領(lǐng)域間的交流尋找并確立自己真正的興趣點與奮斗目標。強扭的瓜不甜。

“星火班”自第五期開始設(shè)立自主海外研修支持資金，支持學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)科方向，自主聯(lián)系海外名校與學(xué)術(shù)名家進行研修。早年實驗室資金不充裕時，應(yīng)老師的學(xué)生常能通過申報“星火計劃”獲取很大一部分的科研支持。而隨著清華大學(xué)對學(xué)生科研創(chuàng)新支持力度的不斷加大，諸如“闖世界”計劃、自主科研計劃等科研支持項目也在不斷地涌現(xiàn)，對“星火計劃”在科研方面的支持優(yōu)勢不如從前明顯。不過在應(yīng)老師看來，“星火計劃”依然具有自身的獨特價值。它更重要的工作是把一群熱愛科研的同學(xué)聚集起來，使他們互相激勵，碰撞出精彩的思維火花，從而促進更多的科研探索。

“星火，“星火”，起到的本來就是‘點燃“星火”’的作用??！”應(yīng)老師評價“星火計劃”十年來的工作，“它的嘗試讓清華的科研火花遍地開放！”