李儉

有一種“躍進(jìn)”筆者不敢恭維。

什么“躍進(jìn)”？學(xué)位上的“博士躍進(jìn)”。

據(jù)報道，目前，我國在讀博士生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到12萬人，僅次于美國和德國。這個數(shù)字還不夠驚人，按有關(guān)部門的規(guī)劃，用不了7年，到2010年，中國每年授予博士學(xué)位的人數(shù)將達(dá)到5萬人，躍居世界第一位。

博士博士，顧名思義，就是學(xué)識淵博之士。按理說，每年增加這么多的學(xué)識淵博之士，對我們這個依靠科教興國、人才緊缺的中華民族來說，應(yīng)該是一件幸事。可我卻心有所憂。

眾所周知，一個國家博士的產(chǎn)量是和自己民族教育整體水平、全民文化素質(zhì)緊密聯(lián)系的。而我們國家目前的現(xiàn)狀，與歐美一些教育發(fā)達(dá)國家相比，差距還不小，甚至連印度都還趕不上，卻在博士的產(chǎn)量上“大躍進(jìn)”，其基礎(chǔ)何在？

博士產(chǎn)量超出常規(guī)地高速增長，人們就有理由懷疑它的質(zhì)量。如同20世紀(jì)50年代末那場全國各地大煉鋼鐵煉不出好鋼一樣，這“博士躍進(jìn)”，極有可能是放寬標(biāo)準(zhǔn)、降低質(zhì)量、摻雜使假而來。當(dāng)年“大躍進(jìn)”年代煉出的鋼不能蓋樓房，如今“躍進(jìn)”出來的博士豈能扛大梁？據(jù)知情者介紹，從前，一個博士生導(dǎo)師只帶兩三個博士，現(xiàn)在多的時候，竟帶20個，每人每天只能受其指導(dǎo)幾分鐘。如此下去，豈不堪憂？要知道，這樣帶出的博士有許多還要任老師、當(dāng)博導(dǎo)，往后的博士又該是怎樣的一代又一代？

更有甚者，有些企業(yè)的廠長、經(jīng)理，黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)員已經(jīng)能夠“采購”到“博士”頭銜。原本大專文化，沒過幾年，竟然在名片上赫然印有了“××大學(xué)××××博士”的光環(huán)。一個本該寒窗苦讀20多載、一路過關(guān)斬將競爭淘汰出來的高級學(xué)位，就這樣輕易獲得，真真是讓博士大貶其值??！

學(xué)術(shù)的價值，在于只能自身修煉而不能買賣；學(xué)位的寶貴，也在于只能自身博學(xué)而不能采購、賜予?？繖?quán)錢易之抑或是師生袍澤、私相授受得來的“博士”，它究竟象征什么？知其底細(xì)者，又該做何評價呢？

缺乏根基的博士“躍進(jìn)”，會帶來很大的社會危害：對國民教育學(xué)位資源的揠苗助長，此其一；對真正博士們造成極大的社會不公，此其二；對學(xué)位的社會信譽(yù)造成嚴(yán)重貶損，此其三；對社會對人才的使用造成誤導(dǎo)，此其四。危害如此之烈，我們切不可小視。

全面建設(shè)小康社會的中國的確太需要具有高等學(xué)位的人才了。我們需要更多的博士，也很尊重博士，但這博士必須是博學(xué)多才、名副其實(shí)的博士。社會的有關(guān)方面，特別是教育部門，理應(yīng)通過種種努力培養(yǎng)這樣高質(zhì)量的博士，而不該盲目去追求什么博士的數(shù)量。

2003年第10期