第一節(jié) 孫立春 做一名時(shí)代的“科學(xué)+”

2016年深圳市“年度教師”?孫立春

“作為一個(gè)平凡的老師，在深圳這片改革開放的熱土上，播下科學(xué)的種子，是這座科技之城、創(chuàng)新之城，賦予我的光榮使命。”

“初心不改，情懷永在，請(qǐng)和我一起靜待那朵朵花開……”

2016年9月3日，伴隨著這段內(nèi)心獨(dú)白，在經(jīng)歷層層晉級(jí)、沖出總決賽后，我得以站在舞臺(tái)中央，成為2016年深圳市“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱號(hào)，在榮譽(yù)面前，我既有欣慰亦有忐忑。

回想當(dāng)年，從東北師范大學(xué)畢業(yè)，來自五代教師之家的我南下深圳，踏上特區(qū)教育教學(xué)第一線，如今已經(jīng)立足教壇16年，從班主任、備課組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)到學(xué)校中層，送走了七屆畢業(yè)生，育得桃李已千株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會(huì)離開。因?yàn)檫@份信念已經(jīng)流淌在我的血液里，銘刻于基因上。毫不夸張地說，做一名深受學(xué)生認(rèn)可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢(mèng)想。

任教以來，我先后教過科學(xué)、生物和物理學(xué)科，努力打破學(xué)科壁壘，融匯知識(shí)體系。始終以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神為使命。在16年的教育生涯中，我秉持“做一名時(shí)代的科學(xué)+”的理念，努力在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子，植入創(chuàng)新的基因，與學(xué)生一起挑戰(zhàn)風(fēng)雨、追尋陽光，也成就了自我，實(shí)現(xiàn)了人生蛻變。

做“點(diǎn)石成金”的教育者：讓學(xué)生擁有追尋幸福的能力

我愛教書，我愛每一個(gè)孩子。這句話發(fā)自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因，我將其視為自己的榮譽(yù)與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作，心靈的傳承無需文字和言語。我的職業(yè)夢(mèng)想，自懂事起，除了做老師便沒有其他選項(xiàng)，我有一份與生俱來的使命，就是要將教師這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業(yè)進(jìn)行下去，讓善良與聰慧的種子在學(xué)生心田牢牢生根、美美開花。如果有人問，你最大的夢(mèng)想是什么？我的回答將是：用智點(diǎn)亮學(xué)生的路，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心，使我教過的每一個(gè)孩子都成為最棒的自己。

記得在我步入教師職業(yè)的第一天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈(zèng)語：“立足三尺土，春耕育桃李?！辈⒁辉俚囟谖遥骸澳闶裁礃?，你的講臺(tái)就什么樣，你的學(xué)生就什么樣?！边@成為我教師生涯的激勵(lì)和信條。我明白，我的腳下雖然只有三尺土，卻指向?qū)W生的一生……

教育需要智慧，好的老師會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心。我曾接手我校有名的“問題班級(jí)”，這個(gè)班兩年里換過六任班主任，用前任老師們的話說，“你帶完這個(gè)班，再帶任何班都會(huì)覺得是天堂?！苯影嗪?，我和學(xué)生們一起將班級(jí)命名為“風(fēng)雨彩虹班”，寓意風(fēng)雨過后，終見彩虹。我深入到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點(diǎn)，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們最需要的是尊重。很快，一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，這個(gè)班整齊的方陣、昂揚(yáng)的氣勢(shì)、響亮的口號(hào)震撼全場(chǎng)，并斬獲團(tuán)體總分第一名。中考時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)被斷言“升學(xué)無望”的班級(jí)，七成學(xué)生考上了他們夢(mèng)寐以求的高中。現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的孩子還和我保持著聯(lián)系，時(shí)不時(shí)給我發(fā)來溫暖的問候。這些都成為我心底堅(jiān)實(shí)的力量，堅(jiān)定了我“不放棄任何一個(gè)孩子”的信念。12年班主任工作，我?guī)ьI(lǐng)著一屆又一屆的孩子挑戰(zhàn)風(fēng)雨，追尋陽光。用自己對(duì)待工作、對(duì)待生活的勤勉與誠(chéng)懇影響著學(xué)生，令我特別欣慰的是，這些品格已經(jīng)成為他們?nèi)烁裰械酿B(yǎng)分。擔(dān)任班主任12年，我所帶的歷屆班級(jí)，每一屆都進(jìn)步巨大，成績(jī)優(yōu)異，同事們說我是“點(diǎn)石成金”的班主任，我受之惶恐，因?yàn)槲也o良方絕活，唯用情至深、用心至誠(chéng)，以信任和關(guān)愛，激活孩子的潛質(zhì)與正能量，讓他們?cè)谕懽冎邪l(fā)現(xiàn)自己原來可以做得更好。

好老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和潛能。發(fā)現(xiàn)潛能，就是發(fā)現(xiàn)了未來。剛大學(xué)畢業(yè)，第一年做班主任，在我的班上有一個(gè)叫小C的學(xué)生。他打架斗毆、無證駕駛、抽煙喝酒，各種各樣青少年反叛的頑疾，10件行為中有8件與學(xué)校的規(guī)定背道而馳。什么頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世、飛揚(yáng)跋扈，這樣的形容詞用在他身上都不過分。我參加工作第1年的工作日記，前15篇有12篇是寫他的。寫的都是他怎樣以叛逆的姿態(tài)、大膽的作風(fēng)、另類的形象與我對(duì)抗的事情?？梢娺@個(gè)學(xué)生給剛大學(xué)畢業(yè)并承擔(dān)班主任工作的我施加了多大的壓力！

我想，做過班主任的老師都會(huì)有這樣的感受，如果一個(gè)班級(jí)有這樣一個(gè)“刺頭”總跟你對(duì)著干，這種感覺，用學(xué)生的話說，就是“超不爽”。

所以，我不止一次地對(duì)著他寫滿倔強(qiáng)和排斥的背影嘆息……

好長(zhǎng)一段時(shí)間我都很郁悶，一直在思考解決問題的辦法。我查找了很多資料，并請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的班主任尋找處理班級(jí)“刺頭”的辦法。發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)是肯定的：

第一，大凡這樣的學(xué)生，把他轉(zhuǎn)化過來，對(duì)集體會(huì)有很大的促進(jìn)。

第二，他也許并不如臉上所寫著的那樣不羈，關(guān)鍵是要走進(jìn)他的內(nèi)心。

于是，我不再頻繁地找他談話，而是默默地觀察他，通過多種渠道了解他，把搜集到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都作以記錄。發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的亮點(diǎn)，就真誠(chéng)地表揚(yáng)?？紤]到他有彈吉他的特長(zhǎng)，就建議他組織個(gè)小樂隊(duì)，并推薦他參加學(xué)校的大型元旦演出；還任命其為班級(jí)的體委，情況略微有了好轉(zhuǎn)。

那么怎樣能讓他的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)呢？正巧趕上語文課在學(xué)習(xí)對(duì)人物的描寫，我就有了個(gè)沖動(dòng)，寫寫他吧，這不僅能提高學(xué)生寫作的熱情，另一方面也讓他看看我眼中的他是什么樣？學(xué)理科的我用了兩天的時(shí)間寫了一篇作文《我看小C》，這不是一篇普通的文章，它花了我很多心思。從他第一天來學(xué)校，幾個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及各方面的細(xì)微變化；我的所感所想，等等。這篇文章感動(dòng)了我們班的語文老師，她把我對(duì)小C這一人物的描寫作為范文分析了整整一堂課。下課后，語文老師和班級(jí)的好多同學(xué)把我圍住了，孩子們說：“老師，你也寫寫我吧，太讓人感動(dòng)了！”多愁善感的語文老師眼睛濕潤(rùn)了，她告訴我：小C哭了！那個(gè)頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世的家伙哭了。

第二天，我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上有封信，上面只有兩句話：您太讓我吃驚了，我會(huì)讓您更吃驚！（這里他用的是“您”。）

中考時(shí)他以3個(gè)A+、2個(gè)A的成績(jī)考入了深圳市重點(diǎn)高中。教師節(jié)前夕，我收到了他的賀卡，有幾句話，很讓我感動(dòng)。是這樣寫的：

“不知道附中的您，是否還一如既往，披星戴月；

不知道為人母的您，是否還多愁善感，天真爛漫；

不知道您是否還惦記著我？

早來的秋風(fēng)，拂起了陣陣思念，思念穿過從前，卷入心間，無言，無言，何以載我到從前。”

教師節(jié)當(dāng)天他捧著一疊報(bào)紙來看我。因?yàn)樗诮處煿?jié)當(dāng)天的報(bào)紙上以“保附中一方凈土、育中華九州英才”為題，為母校和老師獻(xiàn)上了一份特殊的禮物。

畢業(yè)十幾年，每年的教師節(jié)我都會(huì)收到他的問候，2016年得知我參評(píng)“年度教師”，他特意發(fā)來問候，并自告奮勇前來錄制短片，鏡頭里一表人才謙謙君子般的他說：“老師，謝謝您的愛和寬容，當(dāng)初沒有砍掉我的棱角，讓我保持真實(shí)的樣子。讓我不只是記得有一位老師，教導(dǎo)我如何拿好成績(jī)，上重點(diǎn)高中；而是有一位朋友，在成功時(shí)為我喝彩，在失落時(shí)替我分憂，告訴我人生需要走點(diǎn)彎路但要及時(shí)調(diào)整方向，而每一段走過的路都成為人生最美好的回憶。謝謝您溫暖了我曾經(jīng)孤寂散漫的心靈?！碑?dāng)我看到這一幕，我不禁熱淚盈眶。

育人的旅程雖然充滿挑戰(zhàn)，卻又如此美麗。12年的班主任工作，我和學(xué)生一起經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)故事，在成就學(xué)生的同時(shí)，我也在不斷收獲各種榮譽(yù)和成長(zhǎng)。先后被評(píng)為“學(xué)生最喜愛的老師”“南山區(qū)優(yōu)秀班主任”“深圳市優(yōu)秀班主任”“全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人”。教師最幸福的時(shí)刻莫過于對(duì)學(xué)生人生的影響與引領(lǐng)。“長(zhǎng)大后我就成了你”——我的學(xué)生小郝受我的影響，也報(bào)讀了東北師范大學(xué)師范專業(yè)，她說四年后將回到深圳任教。赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出：“教育為完滿生活做準(zhǔn)備?！碑?dāng)代也有知名教育學(xué)者提出：幸福比優(yōu)秀更重要。這些年里，我一直堅(jiān)持著自己的幸福教育實(shí)踐，不放棄每一個(gè)學(xué)生。為師者，除了傳道授業(yè)解惑，領(lǐng)著孩子奔向幸福的彼岸，難道不是更重要的擔(dān)當(dāng)，更莊嚴(yán)的使命嗎？

做“勇立潮頭”的教學(xué)者：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“無邊界”的創(chuàng)新課堂

什么是好老師？什么是特區(qū)教育的好老師？對(duì)這個(gè)問題，我經(jīng)?？嗫嗨妓鞑⑴η蠼狻Ｎ艺J(rèn)為，好老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。身為科學(xué)老師、物理老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是與學(xué)科相關(guān)的理科思維，以及質(zhì)疑批判、勇于探究等科學(xué)精神，是特區(qū)教師的重大使命。為此，我總在琢磨如何將科學(xué)課、物理課上得生動(dòng)有趣，怎樣讓學(xué)生從接受知識(shí)到探索實(shí)踐，我深知“授人以漁”比“授人以魚”重要得多。

記得2001年我剛到深圳，就趕上全國(guó)第八次課改，成為首批中學(xué)科學(xué)教師。這是一個(gè)包括理、化、生、地四個(gè)學(xué)科的綜合學(xué)科。沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，我憑著探索的勇氣知難而上，努力讓科學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、造就科學(xué)素養(yǎng)的沃土。為了教好這門綜合課，我曾經(jīng)研讀30多本人教版、蘇教版分科教材，做了20多本同步練習(xí)，并堅(jiān)持每年聽課在300節(jié)以上。我把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)研究課題，組織學(xué)生開展自主+合作的探究式學(xué)習(xí)，琢磨出了一套有自己特色的探究式學(xué)習(xí)法，我的探究式實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生最喜愛的課程。我的科學(xué)組率先在學(xué)校成立了“少年科學(xué)院”，并且?guī)ьI(lǐng)“小院士”們參加區(qū)、市、省、全國(guó)各級(jí)競(jìng)賽。在北京，我們一路過關(guān)斬將，晉級(jí)全國(guó)總決賽，一舉拿下4個(gè)金獎(jiǎng)、2個(gè)銀獎(jiǎng)的好成績(jī)。成為廣東省獲獎(jiǎng)人數(shù)最多、獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的科學(xué)組，先后獲大獎(jiǎng)50余人次。

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我的科學(xué)教學(xué)“3I”教學(xué)模式也日漸成熟，成為我教學(xué)的名片。“3I”的關(guān)鍵要素是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（Innovation ability）為導(dǎo)向、以開展探究（Inquiry activity）活動(dòng)為主線、以跨學(xué)科統(tǒng)整為特色（Integrated curriculum）。具體流程是：通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自由探究；通過情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；通過內(nèi)容拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，歸納提升，構(gòu)建知識(shí)體系。這套教學(xué)模式契合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理需求，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出課堂、走出校園，走向大自然、走向?qū)嶒?yàn)室、走近科學(xué)家，當(dāng)孩子們從過往的填鴨式教學(xué)“藩籬”中被“解放”出來時(shí)，迸發(fā)出的創(chuàng)新潛力與探索精神是驚人的。后來，我受聘擔(dān)任“中國(guó)科學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)科普聯(lián)盟委員”，并且成為“中國(guó)少年科學(xué)院優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師”，為我的“3I”教學(xué)搭建了更廣闊的平臺(tái)，智能可穿戴設(shè)備、實(shí)用機(jī)器人、3D打印、超級(jí)計(jì)算機(jī)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，這些正在深刻影響我們的前沿科技，都被一一納入我的課程范疇。

我認(rèn)為，教師就是孩子的擺渡人，陪伴他們從人生的此岸到達(dá)理想的彼岸，并在途中探索未知的世界。在課堂上，實(shí)驗(yàn)中，我不再是“一言九鼎”的教書者，而是與學(xué)生一道分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋覓真理的同行者。為了拓展學(xué)生的思維廣度與國(guó)際化視野，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，引導(dǎo)啟發(fā)他們開展無邊界學(xué)習(xí)。如VR創(chuàng)新課堂、MOOC（慕課）、PAD教學(xué)等，已經(jīng)成為我們常態(tài)化教與學(xué)的得力工具。當(dāng)美國(guó)宣布首次探測(cè)到引力波、中國(guó)決定設(shè)立引力波科研項(xiàng)目的重磅科學(xué)新聞傳出，我第一時(shí)間組織學(xué)生查找資料，了解引力波的概念，還鼓勵(lì)學(xué)生給深圳大學(xué)、南方科技大學(xué)、中山大學(xué)、香港科技大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的教授學(xué)者發(fā)E-mail，請(qǐng)教引力波對(duì)未來人類科技進(jìn)步的影響等問題。學(xué)生們說，敢去問為什么、敢去質(zhì)疑一些“定論”，讓他們覺得很有趣。而我跟學(xué)生在一起時(shí)最愿意聽到的一句話就是：“老師，我很好奇……”也因此，光啟實(shí)驗(yàn)室、大疆無人機(jī)設(shè)計(jì)室、騰訊總部、前海蛇口自貿(mào)片區(qū)展示館，都留下了我和學(xué)生“約會(huì)科技”的足跡。就是這樣，崇尚科學(xué)的種子在一點(diǎn)點(diǎn)萌芽，探求未知的習(xí)慣在一天天形成，用創(chuàng)新的理念與手段為學(xué)生營(yíng)造最好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，我和學(xué)生始終在路上。

做“潛心研究”的領(lǐng)跑者：為更多孩子播下求知?jiǎng)?chuàng)新的種子

在獲得2016深圳“年度教師”稱號(hào)后，我依然站立在三尺講臺(tái)。作為一線教師，我更在乎的是：自己對(duì)教育的這份熱愛、探索、堅(jiān)持，能否帶動(dòng)、影響更多的老師；能否引發(fā)老師們更多對(duì)生活與職業(yè)的反思；以及能否為孩子們播下求知、探索、創(chuàng)新的種子。

在學(xué)校里，我長(zhǎng)期一崗雙責(zé)，曾連續(xù)10年既當(dāng)班主任，又做課組長(zhǎng)。除了曾高質(zhì)量完成4個(gè)班每周20節(jié)課的授課任務(wù)之外，還要牽頭大量的教育學(xué)術(shù)研究與校際交流活動(dòng)。這也促使我從一個(gè)人潛心學(xué)科教學(xué)的研究，逐漸拓展到關(guān)注科組、學(xué)校，再到全區(qū)、全市的教育教學(xué)情況。為了成為一個(gè)更好的引領(lǐng)者，2008年我攻讀了東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)的碩士學(xué)位，努力將教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在高校學(xué)習(xí)充電時(shí)，我反復(fù)學(xué)習(xí)研讀佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理念，認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)新的教育革新正以燎原之勢(shì)從日本波及東亞地區(qū)。正處于課程改革攻堅(jiān)階段的深圳教育，不能不直面這一新的教育浪潮，更快地與國(guó)際教育接軌，在變革中求生存、求發(fā)展。于是，我立即將所學(xué)所思與自己的實(shí)際工作相結(jié)合。

我召集學(xué)校不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)骨干成立了合作學(xué)習(xí)研究小組，編制不同學(xué)科的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并在全校大會(huì)上反復(fù)論證，帶頭上合作學(xué)習(xí)的引路課、示范課。我?guī)е贻p教師一起觀課、備課、磨課、研課，培訓(xùn)青年教師，使小組成員均成為業(yè)務(wù)骨干。后來合作學(xué)習(xí)成為全校教育教學(xué)的特色，并且成為區(qū)優(yōu)秀課題。我也多次在區(qū)域及幫扶對(duì)口學(xué)校交流中分享合作學(xué)習(xí)的操作策略。連續(xù)多年，我利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)任繼續(xù)教育授課教師，開設(shè)班主任工作培訓(xùn)班，講授“如何上好班會(huì)課”等課程。

成為深圳市“年度教師”后，我深入深圳市各區(qū)各校巡講，傳播教育理念，分享教育智慧，共享教育情懷，半年時(shí)間里奔赴延安、百色、河池等四省五市，演講50余場(chǎng)，主持大型活動(dòng)10余次。在市、區(qū)教育局的大力支持下，我籌建了全國(guó)首個(gè)“年度教師工作室”，在專業(yè)化上繼續(xù)成長(zhǎng)，在課堂學(xué)習(xí)方式變革探索中教書育人，自我超越，努力成為具有信息化、全球化視野和創(chuàng)新能力的新一代名師；促進(jìn)目前全市以學(xué)科為基礎(chǔ)的名師工作室之間的跨學(xué)科融合，對(duì)教學(xué)、科研、德育展開系統(tǒng)化綜合研究探討，構(gòu)建名師多元立體的知識(shí)、能力、情感結(jié)構(gòu)；立足課堂，扎根深圳，放眼世界，思考和解決一個(gè)校園、一個(gè)區(qū)域乃至一個(gè)城市的教師專業(yè)發(fā)展的方向。

同時(shí)，作為南山區(qū)“精英教師”，一年來，我一直在新學(xué)?！袊?guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究室實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行支持交流，潛心思考信息技術(shù)與教學(xué)的深度整合策略，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鉆研VR+STEAM創(chuàng)新課堂的建構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向未來教室、未來教師、未來學(xué)校的轉(zhuǎn)型；同時(shí)示范新技術(shù)課堂，培育新課程，努力實(shí)現(xiàn)課堂的新變革。我的VR+STEAM的創(chuàng)新科學(xué)課“掏心掏肺”，被深圳市各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道，成為新技術(shù)與課堂教學(xué)融合的樣本。

心中有信仰，腳下才會(huì)有力量。2016年11月，我作為全國(guó)教師的優(yōu)秀代表參加了紀(jì)念工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80周年“長(zhǎng)征路上送教行”大型公益活動(dòng)。半年內(nèi)，革命老區(qū)廣西百色、河池，教育薄弱市縣廣東汕尾、河源都留下了我的足跡。通過送教幫扶，關(guān)注老區(qū)教育發(fā)展，為老區(qū)人民上課、開講座，把深圳改革、創(chuàng)新、開放的理念進(jìn)行推廣輻射，我感到特別有意義。這樣的傳道我不僅要做下去，還要做很多。

幸福值得追求，教育沒有終點(diǎn)。一位教師生命中最大的幸運(yùn)，莫過于以靈魂塑造靈魂，以思想喚醒思想，以智慧啟迪智慧。作為一名面向世界、面向未來的特區(qū)教師，我愿意以深圳這座城市為基點(diǎn)，站在時(shí)代最前沿，全力以赴，沿著深圳教育改革創(chuàng)新之路風(fēng)雨前行。

第二節(jié) 高潔 轟轟烈烈的事與隱姓埋名的人

2016年深圳市“年度教師”提名獎(jiǎng)獲得者?高潔

當(dāng)紐約的太陽和飛機(jī)一齊滑向地平線，我們的紐約展演之行結(jié)束了。這一次，我與孩子們?cè)诿绹?guó)林肯中心再一次接受了世界舞臺(tái)的洗禮，帶著眾人的高度贊揚(yáng)，我們滿載而歸。風(fēng)雨中，我已與深高舞蹈團(tuán)的孩子們朝夕相處了17個(gè)年頭，每次成功后的幸福感至今仍刻骨銘心。深高舞蹈團(tuán)是我們揮灑汗水的舞臺(tái)，更是我們放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

如果說，校園是我靈魂的沃土，那么，舞蹈就是我生命的風(fēng)姿！26年來，我一直在努力用自己獨(dú)特而優(yōu)美的舞姿旋轉(zhuǎn)出“以舞育人”的高潔人生。1991年，從中國(guó)舞蹈最高學(xué)府——北京舞蹈學(xué)院畢業(yè)后，因?qū)W業(yè)優(yōu)異，留校任教。那時(shí)的我已經(jīng)有了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們后來都成為優(yōu)秀舞蹈工作者，在國(guó)家舞蹈事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但最終我還是毅然放棄了眾人艷羨的大學(xué)工作，選擇來到普通中學(xué)做一名默默無聞的舞蹈老師，一切都要從頭開始。我深知要想做到把舞蹈藝術(shù)深厚內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，只有普通中學(xué)才能給予我實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的廣闊天空。在這里，我率先創(chuàng)辦了與文化課同步的舞蹈課程，成功開創(chuàng)出了一條藝術(shù)教育的嶄新之路。在國(guó)家大力推進(jìn)美育教育的今天，所有的收獲再次印證了自己最初的選擇和探索創(chuàng)新，都是具有示范性現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育啟迪意義的。因此，更加堅(jiān)定了我以發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育為使命，一路不懈追求下去的教育信念。

2001年，我作為特殊人才引進(jìn)深圳，正式調(diào)入深圳高級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建了深高百人學(xué)生舞蹈團(tuán)，學(xué)員涵蓋初一到高三各年級(jí)學(xué)生。從那時(shí)開始，我就習(xí)慣了凌晨六點(diǎn)與孩子們的約定。在深高這座美麗的紫色城堡中，晨練的舞蹈團(tuán)孩子們是最靚麗的風(fēng)景：晨曦中，她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上練習(xí)下腰、壓腿、彈跳……高高盤起的發(fā)髻和一襲黑色的長(zhǎng)裙是深高舞蹈團(tuán)的標(biāo)志；淺淺微笑的臉龐和自信優(yōu)美的舞姿是深高舞蹈團(tuán)的象征；滴滴晶瑩的汗珠和雙雙磨破的舞鞋是深高舞蹈團(tuán)辛勤的付出；內(nèi)心的堅(jiān)定和強(qiáng)大的自律是深高舞蹈團(tuán)不懈的追求。舞蹈團(tuán)的孩子們?cè)缫殉蔀樗猩罡呷藶橹湴痢橹院赖拿利悺昂谡渲椤?。但我深知自己肩?fù)的責(zé)任，不能僅局限于大膽創(chuàng)新舞蹈教學(xué)實(shí)踐，還要將這種教育理念傳承下去，所以在教學(xué)之余，我還潛心于舞蹈教育理論研究，先后完成了教育部委派的全國(guó)中小學(xué)生第一套、第二套校園集體舞創(chuàng)編工作；策劃、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)完成了教育部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源庫（小學(xué)舞蹈教程）；參與了教育部專項(xiàng)素質(zhì)教育與舞蹈美育研究課題專家組工作；主編國(guó)家級(jí)教材4冊(cè)、專著3本；主編普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂與舞蹈》教師用書；編寫廣東省普通高中新課程音樂教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教材。在教育部和清華大學(xué)的專家的指導(dǎo)下完成了“中學(xué)舞蹈團(tuán)的教學(xué)與管理”課題研究；完成了廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”省級(jí)教育專家高級(jí)研修班學(xué)業(yè)和“舞蹈教學(xué)提高人的文化素養(yǎng)的策略研究”省級(jí)科研課題。深高舞蹈團(tuán)在大家不懈努力下，快速發(fā)展壯大。

2011年，深圳市教育局“高潔名師工作室”成立。我擁有了更多志同道合的伙伴，更加明確了奮斗的目標(biāo)，進(jìn)一步開展了一系列嚴(yán)謹(jǐn)、有序、多學(xué)科交融的舞蹈教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，又對(duì)創(chuàng)編的教材進(jìn)行了修訂和完善。經(jīng)過相關(guān)專家論證，由我們工作室創(chuàng)編的《音樂與舞蹈（小學(xué)階段·人音版）》教材2016年6月正式由人民音樂出版社出版發(fā)行，填補(bǔ)了深圳市基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生舞蹈教材的空缺。教材出版后得到了國(guó)家基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)吳斌先生和人民音樂出版社副總編輯杜永壽先生的高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為工作室創(chuàng)編的舞蹈教材格調(diào)健康、動(dòng)作優(yōu)美、充滿朝氣、簡(jiǎn)單易學(xué)，符合當(dāng)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心健康的實(shí)際需要，符合國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了以審美為核心的育人理念，是構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與差異性相結(jié)合的小學(xué)舞蹈美育活動(dòng)的好教材，為每一位小學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展提供了支撐。在這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中我們共同成長(zhǎng)，目前工作室已有30多名優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)為深圳市舞蹈教育一線的骨干教師。

在學(xué)校的大力支持下，2015年又成立了“深高發(fā)展教育研究院舞蹈研究中心”，我們從國(guó)際戰(zhàn)略研究視角，從更高、更深的層面繼續(xù)研究和豐富“自律（Self-discipline）”的內(nèi)涵，確定了“舞團(tuán)建設(shè)發(fā)展”“舞蹈課程研發(fā)”及“舞蹈拓展研究”三個(gè)研究方向；開設(shè)面向全體學(xué)生的舞蹈課程；探求舞蹈教育除技巧之外對(duì)人的品格素養(yǎng)、行為養(yǎng)成等深層次方面的教育滲透；把審美教育、創(chuàng)新教育、道德品質(zhì)教育、文化素養(yǎng)教育、心理健康教育貫穿到學(xué)校舞蹈教育實(shí)踐和研究之中，注重學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

為了更好地分享自己的教學(xué)心得，自2005年以來，我還作為教育部全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)特聘專家，先后赴全國(guó)10多個(gè)省區(qū)，承擔(dān)教育部下達(dá)的“送培到地方”工程項(xiàng)目，為數(shù)千名藝術(shù)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，作為深圳市首批“深圳教育名家”，先后到龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、龍華新區(qū)開展支教活動(dòng)。2016年6月5日，應(yīng)甘肅省隴西縣教育局邀請(qǐng)，我?guī)ьI(lǐng)第二期工作室老師遠(yuǎn)赴甘肅隴西開展“送培下鄉(xiāng)”公益活動(dòng)。山區(qū)氣候條件惡劣，有時(shí)一天就要經(jīng)歷二三十度的溫差變化，對(duì)于我們這些南方教師而言是極大的挑戰(zhàn)，但是全體老師克服困難，全身心投入其中，為山區(qū)的孩子們帶去了一堂堂生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)課，深受當(dāng)?shù)亟處熀秃⒆觽兊南矏?。我這樣告訴每一個(gè)學(xué)生：“孩子們，用你的心靈去傾聽，你會(huì)感受到某種力量在你的內(nèi)心涌動(dòng)，這種力量，讓你揚(yáng)起頭顱，舉起雙臂，向著光明緩緩走去。這，就是舞蹈讓你覺醒的第一步?！辈环值貐^(qū)，不分年齡，不分貧富，每個(gè)人都有享受藝術(shù)、熱愛舞蹈的權(quán)利，我就是要用自己對(duì)舞蹈的摯愛去感染每一個(gè)孩子，告訴她們：心有多大，舞臺(tái)就有多大，哪怕是在偏遠(yuǎn)的大山中，我們也能大膽地舞蹈，盡情感受生命的美好。

風(fēng)雨十七載，一路走來，我始終不忘初心，專注把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于人格塑造的核心——自律、修身、養(yǎng)成等要素融入舞蹈教育之中，開創(chuàng)性地提出了獨(dú)具特色的以“自律”教育為核心的“以舞育人、以美塑人”理念。在這一理念指引下，深高舞蹈團(tuán)從最初的區(qū)域性舞蹈團(tuán)隊(duì)，逐漸發(fā)展成為具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的知名學(xué)生舞蹈團(tuán)，同時(shí)對(duì)我國(guó)中小學(xué)舞蹈審美教育發(fā)展方向也產(chǎn)生了一定影響。在唯一由教育部主辦的全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演比賽中，深高舞蹈團(tuán)原創(chuàng)作品連續(xù)五屆榮獲表演、創(chuàng)作及優(yōu)秀指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，至今累計(jì)達(dá)15個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。深高舞蹈團(tuán)還在各種公益演出和比賽活動(dòng)中也獲得了一系列榮譽(yù)，被教育部特別授予“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

還記得那次在全國(guó)藝展的大舞臺(tái)上，深高舞蹈團(tuán)的孩子們成為深圳藝術(shù)教育一張最閃亮的名片：第一屆全國(guó)藝展閉幕式前夕，在人民大會(huì)堂彩排的間隙，大賽組委會(huì)和教育部的領(lǐng)導(dǎo)看到的是深高舞蹈團(tuán)的孩子們都在后臺(tái)安靜地看書學(xué)習(xí)，訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)是她們標(biāo)志性的排列整齊的行李箱和小背包，安靜、整潔、美麗、陽光……深高舞蹈團(tuán)的孩子們用她們舞蹈技巧之外另一種大美，展示出特區(qū)中學(xué)生嶄新的精神面貌和特區(qū)氣質(zhì)。因此，教育部在閉幕式結(jié)束后決定第二屆全國(guó)藝展由深圳主辦，而我們深圳高級(jí)中學(xué)就是主辦會(huì)場(chǎng)。這是所有深高人的驕傲。

應(yīng)教育部國(guó)際司和體衛(wèi)藝司邀請(qǐng)，2016年10月我校舞蹈團(tuán)承擔(dān)了中國(guó)——?dú)W盟國(guó)家教育部長(zhǎng)會(huì)議的文藝演出任務(wù)，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席會(huì)議并講話。演出結(jié)束后，教育部副部長(zhǎng)郝平親自授予高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)黃顯甫參演證書。

就這樣，我和一屆又一屆深高舞蹈團(tuán)的孩子們親如家人，一起從校園開始，走向全國(guó)，走向世界：在國(guó)慶55周年文藝演出北京天壇主會(huì)場(chǎng)、在2008奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f儀式現(xiàn)場(chǎng)、在上海世博會(huì)廣東區(qū)表演現(xiàn)場(chǎng)、在貝爾格萊德第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)接旗儀式表演現(xiàn)場(chǎng)、在悉尼歌劇院中澳中小學(xué)生文藝展演大廳，我們征服了一批又一批觀眾，贏得了一次又一次盛譽(yù)。這，就是我們“自律”教育理念的體現(xiàn)，也是學(xué)?！傲⒌聵淙恕薄跋蛘妗薄跋蛏啤薄跋蛎馈薄跋蛏稀比松^和價(jià)值觀的體現(xiàn)，更是我們“尊重為先”教育方式的體現(xiàn)。在孩子們的身上，用我的心，用我的愛，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想：他們?cè)诮邮苊赖慕逃耐瑫r(shí)，又成為傳播美的使者。因?yàn)槲覉?jiān)信，用愛溫潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，孩子們就會(huì)用愛來回報(bào)我們的社會(huì)和國(guó)家。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！边@是孔子對(duì)教師的闡釋。我在自己的教學(xué)中努力踐行，不斷打造和諧舞團(tuán)。現(xiàn)在的深高舞蹈團(tuán)對(duì)我們每個(gè)人而言，已不僅僅是一個(gè)稱號(hào)，它更像是我們的家。在這里，我與孩子們深切地感悟到什么是“大美”“大愛”，還有“成長(zhǎng)”。

舞蹈教育是一門以美育人、靜待花開的藝術(shù)。2013年，我們創(chuàng)編的原創(chuàng)舞蹈作品《陽光女孩》，使深高舞蹈團(tuán)第四次獲得了教育部藝術(shù)展演的最高獎(jiǎng)。在得知消息的那一刻，我和孩子們無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)與自豪，不禁熱淚盈眶！因?yàn)?，這次與以往不同，作品的原型和主要表演者都是我團(tuán)的“特殊成員”——一個(gè)酷愛舞蹈的維吾爾族小姑娘。她曾經(jīng)和身邊同齡女孩一樣，擁有幸福的家庭，在呵護(hù)與贊美中長(zhǎng)大，卻因一次發(fā)燒打針用藥過量導(dǎo)致聽力障礙。對(duì)于這樣一個(gè)小女孩而言，高度的弱聽使她完成基本的交流都變得十分困難，而繼續(xù)堅(jiān)持舞蹈練習(xí)無異于異想天開。然而，在深高舞蹈團(tuán)這個(gè)充滿關(guān)愛的大家庭中，沒有歧視與孤獨(dú)，只有支持與快樂。我用自己的愛讓孩子最終懂得，她不是不幸，只是不便。最后孩子憑借驚人的毅力和非凡的專注，自信而優(yōu)雅地站在了舞臺(tái)的中央。高中畢業(yè)后還考入廣州一所名校，從此實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的追求和夢(mèng)想。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，孩子在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上給我留下這樣一句話：“高老師，即使我聽不見世界上最動(dòng)聽的聲音，但我依舊是這世界上最陽光的女孩?！贝藭r(shí)，我看到了一朵花兒靜靜綻放時(shí)的美麗。“天地有大美而不言”，生命的美好，才是人間大美之道。《陽光女孩》是我“以舞育人、以美塑人”教育理念的校園舞蹈代表作，也成為我教育歷程中最璀璨的一頁。

沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。在從教的日子里，我常用蘇霍姆林斯基的一句話來勉勵(lì)自己：要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。在舞蹈課上，我需要做一名“嚴(yán)父”，通過言傳身教，要求孩子們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待藝術(shù)，告訴她們只有這樣才能真正體悟藝術(shù)之美；而在生活中，我又要扮演孩子們的“慈母”，一百來個(gè)孩子的舞蹈團(tuán)，事無巨細(xì)都要親自打理。最初，很多孩子抱著對(duì)舞蹈的喜愛來到舞蹈團(tuán)，那時(shí)的她們天真可愛，還有些小嬌氣、小任性。六年后，看著她們長(zhǎng)大的模樣，亭亭玉立，落落大方，身上更多的是一份自信、自律和自立，懷著一顆感恩的心，戀戀不舍地離開舞蹈團(tuán)。就這樣，一屆又一屆，循環(huán)往復(fù)，但是我覺得這些孩子從未真正遠(yuǎn)離，她們會(huì)在大洋彼岸寄給我自己發(fā)行的第一張專輯；會(huì)在深高舞蹈團(tuán)十五周年慶之際專程返校，與我共慶美好時(shí)光；她們會(huì)在自己日后的學(xué)習(xí)工作中秉承舞團(tuán)“自律”精神，學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)理解與感恩，用心熱愛生命、享受生活。在這個(gè)我熱愛的教室里，我付出了愛，也收獲了愛，舞蹈團(tuán)的孩子就是我自己的孩子，她們是我教育生命的全部，更是我人生意義所在。她們讓我成為世界上最幸福的媽媽，這份脫離血緣親情的愛，應(yīng)該就是人間大愛吧！

離別往往是成長(zhǎng)的加速劑。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有不想說再見的時(shí)候，只是我們不知道，分別會(huì)是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因。因?yàn)椴幌敕蛛x，所以更期待下一次的相見；因?yàn)橄胱寣?duì)方遇見更好的自己，所以總會(huì)帶著期待去讓自己變得更加完美。今年，團(tuán)里一個(gè)初三的孩子在百般糾結(jié)后選擇了出國(guó)深造，這個(gè)消息觸動(dòng)了所有孩子的心弦。自律、團(tuán)結(jié)和默契早就讓孩子們習(xí)慣了在凌晨五點(diǎn)一同早起，在表演前相互化妝，在后臺(tái)一起等待，在訓(xùn)練最累最疼的時(shí)候共同陪伴。平時(shí)，孩子們無視這種朝夕相處的可貴，而離別的這一刻，大家都沒能忍住自己的淚水，于是將所有的不舍和思念，都融入作品當(dāng)中，成功演繹了舞蹈《不想說再見》。孩子們?cè)谖璧钢斜磉_(dá)了對(duì)離別的難舍，對(duì)成長(zhǎng)的理解。這一次孩子們憑借他們的真誠(chéng)，再一次獲得了教育部藝展的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林先生說：“藝術(shù)教育的意義在于人文精神的熏陶和美的境界的追求，是主觀感受的表達(dá)，內(nèi)心情感的流露，在于個(gè)性的見解和創(chuàng)造能力的釋放，并最終形成自己豐富的精神世界?！焙⒆釉谏罡呶璧笀F(tuán)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。畢業(yè)團(tuán)員紛紛被清華、北大、人大、北京舞蹈學(xué)院、上海交大、復(fù)旦等知名高校錄取。以舞蹈特長(zhǎng)考入清華大學(xué)的李治同學(xué)在深高舞蹈團(tuán)公眾號(hào)里感嘆：“六年即一生。六年，恍如一夢(mèng)，相逢時(shí)我們也許不明白六年的概念，不清楚六年到底有多長(zhǎng)，不知道到底會(huì)發(fā)生多少刻骨銘心的故事。但在離別之際，我懂得了六年的意義，它讓人發(fā)生驚人的變化，它使人成長(zhǎng)，使我們會(huì)用今后的一生來懷念它?！?/p>

多彩的青春生活總有唱不完的歌聲和舞不完的夢(mèng)想。我深信陶繼新老師所說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成了幸福的儲(chǔ)蓄?！睂?duì)于一名普通中學(xué)舞蹈教師而言，不是去收獲多少獎(jiǎng)杯和證書，而是育人，去激勵(lì)、喚醒、鼓舞每一個(gè)年輕的心靈。我希望，我的孩子們?cè)趯W(xué)生時(shí)代，是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；我希望，走向社會(huì)，他們是有責(zé)任心、有愛心、有擔(dān)當(dāng)、有利于社會(huì)的德才兼?zhèn)涞暮霉?；我希望，他們?cè)谏钪?，是一個(gè)幸福的人。一念執(zhí)著的我，心甘情愿繼續(xù)默默地做孩子們永遠(yuǎn)的“高媽媽”。

第三節(jié) 陶紅松 做教師的那份執(zhí)念

2016年深圳市“年度教師”提名獎(jiǎng)獲得者?陶紅松

從小，我就有一顆不安分的心。記得20世紀(jì)90年代初流行一首歌，叫《走四方》，我經(jīng)常哼哼：“走四方，路迢迢水長(zhǎng)長(zhǎng)，迷迷茫茫一村又一莊；看斜陽，落下去又回來，地不老天不荒，歲月長(zhǎng)又長(zhǎng)……”我就這么邊哼邊憧憬著自己闖世界的瀟灑情形。還別說，我真闖蕩了一番，先后到4座城市當(dāng)教師。做過傳統(tǒng)意義的好教師，也做過頗受爭(zhēng)議的教改先鋒。無論哪個(gè)階段，都有值得回味的故事。

堅(jiān)守，終得云開見日

師范畢業(yè)后，我在家鄉(xiāng)邵陽工作了整整10年。那時(shí)候，小學(xué)還有統(tǒng)考，重點(diǎn)初中要擇優(yōu)錄取。我在創(chuàng)下三屆畢業(yè)班統(tǒng)考全市第一的成績(jī)后，終于按捺不住，哼著《走四方》，應(yīng)聘到長(zhǎng)沙的一所私立學(xué)校，第一個(gè)故事就發(fā)生2000年的長(zhǎng)沙。

那是一所主題公園式的學(xué)校，待遇也很優(yōu)厚。剛到那我是美滋滋的，可好景不長(zhǎng)，當(dāng)我第一次查閱作業(yè)時(shí)，被其中的一份驚呆了。在這個(gè)叫小榮的五年級(jí)學(xué)生的作業(yè)本上，幾乎找不到一個(gè)完整的字，有的只是一些歪七扭八的像蚯蚓一樣的痕跡。我把小榮請(qǐng)到辦公室后，質(zhì)問他為什么不認(rèn)真寫作業(yè)。他滿臉無辜地舉起右手，說：“老師，我寫不了字的?！痹瓉?，他的右手只有三個(gè)手指頭——大拇指、食指和小拇指。當(dāng)時(shí)，我就懵了，都不知說什么好。等小榮離開后，我給他家長(zhǎng)通了電話，了解到小榮五歲那年到鋸木廠玩耍時(shí)，不小心觸動(dòng)了開關(guān)，被鋸斷了兩根指頭。也正因?yàn)槿绱?，他的家人，?duì)他的學(xué)習(xí)是沒要求的。

那晚，我難以入睡。滿腦子里都在想，我該怎么辦？嚴(yán)格要求，要小榮和其他同學(xué)一樣寫作業(yè)？談何容易！或者像他家人一樣，就此放棄？自己心里又過不去呀！我想起了那個(gè)經(jīng)典的小故事——回落的潮水在海灘上留下許多小魚兒，一個(gè)小女孩忙著將一條條擱淺的小魚送回大海。有人勸她：“別白費(fèi)力氣了，那么多的魚，你救得完嗎？而且，也沒有人在乎呀！”小女孩頭也不回地說：“可是，小魚在乎呀！這條在乎，這條也在乎?！毕氲竭@，我的心被重重地?fù)袅艘幌?。是啊！可能很多人不在乎，包括現(xiàn)在的小榮自己。但是，將來的他還是不在乎嗎？

第二天，我又找到他，給他講了張海迪，講海倫·凱勒。也是從那天起，我經(jīng)常在放學(xué)后，把他帶到辦公室寫字。一開始，小榮很不情愿，幾度試圖放棄，可我假裝不知道，反而熱心地和他一起分析怎樣把字的筆畫寫漂亮，一起研究如何讓他執(zhí)筆更輕松……看著他腦門上的汗珠，我在心里說：“小榮，請(qǐng)?jiān)徖蠋?。由于你的右手，將來你的人生遇到的困難比平常人會(huì)更多。面對(duì)困難是需要勇氣和毅力的。而這些品質(zhì)必須從小培養(yǎng)！老師對(duì)你今天的殘忍，就是對(duì)你將來的仁慈啊！”一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，半年過去了，他的字竟然達(dá)到班級(jí)中等水平，速度也不慢。

看著小榮變得正常的作業(yè)，我長(zhǎng)長(zhǎng)松了口氣。原來他真的可以做到！原來，只要堅(jiān)守，就終得云開見日。我慶幸，自己沒有輕言放棄。

發(fā)現(xiàn)，讓種子長(zhǎng)成最美模樣

雖然我在長(zhǎng)沙這所學(xué)校，拿到小學(xué)部最高工資，住上了免費(fèi)的精裝房，還每天欣賞著花園式的校園。但，渴求遠(yuǎn)方的我，在送小榮那個(gè)班畢業(yè)后，又邁開了腳步，先去了東莞，后來到了深圳。第二個(gè)故事發(fā)生在2004年的深圳。

身體上的缺陷是顯而易見的，但有一種缺陷隱藏在內(nèi)心，比如自卑。尤其是那種深深的自卑，會(huì)把人重重包裹起來，捆住人的手腳，抑制人的成長(zhǎng)！我就遇到了這樣一個(gè)男孩。平日里，你幾乎感覺不到他的存在，因?yàn)樗险n基本不發(fā)言，下課基本不交流。只有兩種情況，你會(huì)注意到他：一是出考試成績(jī)了，他一般在倒數(shù)10名內(nèi)；另一種是有人欺負(fù)他了，他在那掉眼淚。有一次，同學(xué)看不過眼，跑來投訴，他也就順理成章地被請(qǐng)到我的辦公室。你們猜，他到我辦公室后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？大哭？控訴？滿臉憤恨？沒有，都沒有，他就低著頭，一聲不出。任我輕言細(xì)語也好，高聲詢問也罷，半個(gè)小時(shí)過去了，他就保持那個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)字都不說。我的汗都急出來了，也無濟(jì)于事。他真的無動(dòng)于衷嗎？其實(shí)不然，他的內(nèi)心應(yīng)該是波濤洶涌的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的一雙耳朵變得通紅通紅。周末，我去家訪，說到他的這種情況，他媽媽立刻眼淚雙流。我想做父母的都能體會(huì)這種心情。

現(xiàn)在，這個(gè)孩子已經(jīng)是北京大學(xué)的研究生。高考結(jié)束那個(gè)夏天，居然是他組織了一次小學(xué)同學(xué)聚會(huì)。大學(xué)畢業(yè)后，也是他召集小學(xué)同學(xué)請(qǐng)我吃飯。當(dāng)然，因?yàn)樗麄兌歼€只是純消費(fèi)者，最后飯是在我家吃的。

只是，我在想：為什么會(huì)有這么大的反差？曾經(jīng)弱勢(shì)的他為何變得如此優(yōu)秀？曾經(jīng)甘于沉默的他，為何如此有擔(dān)當(dāng)？我想，這與他初中、高中的努力和際遇有密切關(guān)系，但要追根溯源的話，應(yīng)該從小學(xué)的一篇周記開始。五年級(jí)，我從他的周記中看到他在讀《三國(guó)演義》，還頗有心得，中間有幾句話寫得還挺有見地。自然，他的周記被我作為范文拿到班級(jí)宣讀了。讀完后，少不了一通夸贊。他呢，默不作聲，仍然低著頭。不過，在后來的周記中，他寫三國(guó)越來越多，周記越來越長(zhǎng)，語言越來越生動(dòng)。自然，被宣讀的次數(shù)也越來越多。漸漸地，他的面部肌肉放松了，和同學(xué)的交流多了，而被欺負(fù)的事也沒有了。在畢業(yè)檢測(cè)中，他的各科總分由曾經(jīng)的倒數(shù)10名，躍居到前10名。

就在今年元宵節(jié)的第二個(gè)晚上，他到我家來玩，雖然還是靦腆，但已經(jīng)很能聊天，我們一聊就三個(gè)多小時(shí)。言談中，我能感受到他滿滿的自信和豐富的內(nèi)涵。

一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，可以帶來整個(gè)身體的健康；一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，可以使人找到整個(gè)靈魂的自信。有人把人心比作土，土可以接受各種各樣的種子，只要園丁不缺乏信心、耐心和愛心，每一顆種子都能生根發(fā)芽，抽枝長(zhǎng)葉，或高聳入云，或搖曳生姿。我們的學(xué)生不正像一粒粒蘊(yùn)含著各種希望的種子嗎？愿每一粒種子，都長(zhǎng)成他們最美的模樣！

喜歡，教育的自然

從第一次踏上講臺(tái)到現(xiàn)在，我已從教27年。如果要給已有的教育生涯劃分階段的話，可以分兩段：循規(guī)蹈矩20年，大膽變革7年。變革的故事從2009年開始。

那一年，常年帶高年級(jí)的我頭一回教一年級(jí)。課上我盡心地講，費(fèi)力地教，可小家伙們自說自話，漠然的小臉上分明寫著三個(gè)字——不喜歡。備受打擊的我不禁思考：如何才能讓他們喜歡我的課？

我決定讓他們改變學(xué)習(xí)方式，小組合作。“呃，讓一二年級(jí)的孩子合作學(xué)習(xí)，那不是一團(tuán)糟？”呵，很多人發(fā)出這樣的質(zhì)疑。事實(shí)上呢？事實(shí)上，一開始就讓低年級(jí)五六個(gè)孩子扎堆討論，簡(jiǎn)直就是雞同鴨講一團(tuán)糟。這樣折騰下去，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，三節(jié)課也未必能夠完成?？蛇@有什么關(guān)系呢？大多數(shù)的變革和實(shí)驗(yàn)，起初不都是問題重重、混亂不清嗎？質(zhì)疑，就是寶貴的意見；混亂，就是要解決的問題。合作困難？沒關(guān)系！我可以把合作分解成幾套簡(jiǎn)單動(dòng)作；喜愛玩耍？沒問題！展示分享就設(shè)置成闖關(guān)游戲；容易混亂？有辦法！建立口令、擊掌、榜樣三大評(píng)價(jià)體系。有了這三板斧，課堂上，孩子們一掃頹廢之氣，快樂地折騰著，時(shí)而獨(dú)自思考，時(shí)而相互交流，時(shí)而興奮點(diǎn)贊。當(dāng)然，在合作中時(shí)常跳出不和諧的音符，有走神的，有受冷落的，甚至還有撩打的，那情景也是很讓人抓狂的。而這些其實(shí)就是最佳的教育契機(jī)。我們可以通過評(píng)價(jià)，借助團(tuán)隊(duì)的歸屬感讓他們學(xué)習(xí)包容，學(xué)習(xí)幫助，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。解決一個(gè)問題，學(xué)生的交往能力、合作精神就上升一個(gè)臺(tái)階；解決一個(gè)問題，小組合作就像小溪越過巨石，又快樂地奔向遠(yuǎn)方。小組合作如同一根神奇的魔棒，將孩子的心又拉回了課堂，那張張小臉上綻放著三個(gè)字——好喜歡！

夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》里，用了整整一章闡述了一個(gè)觀點(diǎn)：教育要遵循自然規(guī)律。在我看來，喜歡就是教育的自然！

真實(shí)，我們的執(zhí)念

有人說：一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)。一個(gè)人的閉門造車，遠(yuǎn)不如一個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互激蕩帶來的效果。2012年，通過上級(jí)部門的審核，我成立了工作室，主要研究小學(xué)低年段語文課堂小組合作策略。至今，我還清晰地記得，參加新主持人培訓(xùn)那會(huì)，我邊聽邊記錄著領(lǐng)導(dǎo)們的發(fā)言。聽著聽著，我就緊張了，記著記著我就忐忑了。原來，工作室主持人的責(zé)任如此重大！我不禁捫心自問：我，陶紅松，一個(gè)普通的一線教師有那么大的能量嗎？作為主持人，我該如何把團(tuán)隊(duì)緊緊凝聚起來，朝著一個(gè)方向奮斗呢？

反復(fù)思考后，我以為作為一線教師最寶貴的就是兩個(gè)字：一是“真”，二是“實(shí)”！在工作室第一次會(huì)議上，我們約定：做最扎實(shí)的研究，上最真實(shí)的課，進(jìn)行最真誠(chéng)的評(píng)課！不為別的，只為能真正成長(zhǎng)，讓自己幸福地教語文，讓孩子享受學(xué)語文的幸福。

一旦約定，便成執(zhí)念！

為了讓課堂成功轉(zhuǎn)型，作為主持人的我，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的痛苦的摸索期。為了尋找一個(gè)方法，每個(gè)人都曾絞盡腦汁，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。工作室第一期，12個(gè)成員，清一色女教師。三年間，5個(gè)懷孕，2個(gè)動(dòng)手術(shù)，每個(gè)人都有繁瑣的日常工作，有做不完的家務(wù)。說實(shí)話，我彷徨過，甚至想放棄。但，我不敢！我怕背叛最初的自己，怕對(duì)不起選擇我的老師們，更怕愧對(duì)給我平臺(tái)的福田教育。于是，我又重整精神，生活中噓寒問暖，工作上身先士卒?，F(xiàn)在回想起來，我非常慶幸當(dāng)初的堅(jiān)持！是心中的那份執(zhí)念，是來自團(tuán)隊(duì)的力量，讓我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻咬緊牙關(guān)！這也是我們最引以為豪的事情！其間，我們讀書，我們分享，我們積極參加各種培訓(xùn)，我們也經(jīng)常關(guān)起門來磨課。在攜手前行的路上，我們彼此欣賞、相互鼓勵(lì)，更互相折磨。誰要是上研討課，誰就成了那個(gè)最受關(guān)注也是最幸福的靶子，其他成員一定會(huì)對(duì)她無情“開炮”。而這樣的研討，我們幾乎每個(gè)月都要進(jìn)行兩次。久而久之，我們工作室流行了一句口頭禪——謝謝你折磨我。

就在這反復(fù)地思考、實(shí)驗(yàn)、碰撞中，我們終于沉淀出一套自己的小組合作策略。有四個(gè)關(guān)鍵詞——分解、生成、互動(dòng)、評(píng)價(jià)。通過合作目標(biāo)的分解，使學(xué)生知道要合作什么；通過合作步驟的分解，讓他們知道該怎么合作。我們重展示，但不是早早準(zhǔn)備的展示，而是通過真實(shí)有序的合作生成出來的展示；我們重互動(dòng)，通過各種互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都是參與者；我們也重評(píng)價(jià)，通過以小組為單位的評(píng)價(jià)，以正確行為為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情。

做工作室要研究教學(xué)，也要輻射成果。我們致力于將小組合作策略運(yùn)用于不同的語文課型。工作室第一期，三年間，每個(gè)學(xué)期都面向全區(qū)推出公開課，每一次公開課總能推陳出新。我們根據(jù)學(xué)生的不同年齡，設(shè)計(jì)不同的合作目標(biāo)，采用不同的合作方式——有常態(tài)的異質(zhì)合作，轉(zhuǎn)組的同質(zhì)合作，還有組際的交流合作。我們對(duì)自己的課從不要求完美，但務(wù)必真實(shí)，真實(shí)呈現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真實(shí)呈現(xiàn)我們的研究過程。漸漸地，工作室得到越來越多的認(rèn)可，我們的研究也看到越來越多的光明。2013年，我有幸面對(duì)全區(qū)校長(zhǎng)、主任做專題報(bào)告《玩轉(zhuǎn)變》，大家紛紛評(píng)價(jià)“接地氣”“好操作”，從他們那，我也讀到了兩個(gè)字：喜歡！

黑暗之后是黎明，痛苦之后是歡愉。在研究、實(shí)踐的過程中，我們也在記錄、梳理。我們從七個(gè)角度總結(jié)小組合作策略及運(yùn)用，最終形成了一本教學(xué)專著《合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——走入自主高效的低年段語文課堂》。這幾年，我邊研究邊寫教學(xué)日記，邊實(shí)踐邊整理課例和論文，三年下來積攢了三四十萬文字，梳理出來后，就是我的個(gè)人專著《玩出精彩的課堂》。2014年10月，工作室第一期即將結(jié)業(yè)。我們決定向上級(jí)和一線教師交上最后一份答卷，那就是面向全區(qū)舉辦一場(chǎng)“小組合作策略分享會(huì)”。那一回，除了懷孕的和生孩子的5個(gè)老師，剩下的7個(gè)全都上場(chǎng)，7個(gè)人分別從7個(gè)角度來介紹小組合作策略。分享會(huì)上，座無虛席，老師們聽得很專注。 分享會(huì)后，贈(zèng)送我們的專著，聽課老師排了幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。有些老師拿到書后，還特地走過來向我們表達(dá)謝意，他們激動(dòng)地說：原來教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變完全可以由“幕后”轉(zhuǎn)到“臺(tái)前”，令人困惑的小組合作也完全可以做到“真實(shí)、有序、互動(dòng)、生成、高效”，只要搭好合作學(xué)習(xí)的“腳手架”。他們真誠(chéng)感謝工作室三年來扎實(shí)的研究和今天的無私分享！領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同行的認(rèn)可，讓我們信心滿滿。這些年，我和我的團(tuán)隊(duì)向全區(qū)、全國(guó)做了60多次的分享，不僅深圳市內(nèi)，還有走出深圳。工作室博客點(diǎn)擊量有8萬多次，出版2本教學(xué)專著，這讓越來越多老師投入到小組合作的研究中，將我們的策略成功地運(yùn)用到他們的課堂，并看到令人欣喜的變化。

老師們紛紛感慨：這幾年，走得不容易，但走得很開心。因?yàn)樗齻兿矚g，喜歡真實(shí)的研究，喜歡真正的成長(zhǎng)。正是這份真實(shí)，讓她們脫胎換骨；正是這份執(zhí)念，讓我和我的團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了完美的蛻變。

游戲化，讓學(xué)習(xí)變成最愛

2014年底，我的第一期工作室結(jié)業(yè)后，我作為福田區(qū)語文核心組成員到北京大學(xué)參加培訓(xùn)，聽了北大教育學(xué)院副院長(zhǎng)尚俊杰做的一場(chǎng)關(guān)于游戲的講座后，我突然腦洞大開，心想：學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需，游戲是學(xué)生的最愛！如果，將我們的教學(xué)游戲化，就是把學(xué)生的“必需”變成他們的“最愛”。游戲需要伙伴啊，那其實(shí)就是小組合作。如果，將小組合作策略與游戲化教學(xué)結(jié)合在一起，那豈不是金庸寫的倚天劍遇到屠龍刀，效果是雙劍合璧！于是，我把第二期工作室的研究目標(biāo)定位在基于小組合作基礎(chǔ)之上的“小學(xué)低年段語文課堂游戲化學(xué)習(xí)探索和研究”。2015年，第二期工作室正式成立，我的研究目標(biāo)就是教學(xué)游戲化。如果說，教學(xué)可以是一場(chǎng)游戲，那老師就是這游戲的總策劃人，是規(guī)則的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、過程的觀察者、流程的優(yōu)化者。正好，那個(gè)學(xué)期我教一年級(jí)，我再次感受到拼音對(duì)于一年級(jí)孩子來說，是何等抽象和枯燥。那就從拼音游戲開始！我邀約幾個(gè)同伴一起研發(fā)了一套七彩拼音牌，并設(shè)計(jì)一系列游戲及規(guī)則。

第一版拼音牌出來后，文字版的游戲規(guī)則對(duì)于學(xué)生太抽象，我們就拍攝指導(dǎo)游戲的視頻。老師們，當(dāng)枯燥的拼音學(xué)習(xí)變成有趣的游戲時(shí)，你們能想象孩子那種興奮嗎？即使你設(shè)定了種種游戲規(guī)則，他們也愿意跟你玩！而且，一玩起來，還停不下來！這一項(xiàng)技術(shù)，還獲得國(guó)家專利。第二期工作室成立后，我就通過拼音牌，將游戲的理念帶給這個(gè)新的團(tuán)隊(duì)。我把小組合作策略及拼音游戲做成教師培訓(xùn)課程，我們先自己玩，再帶著學(xué)生玩，還帶著老師玩；不但在深圳玩，還到武漢玩，到北京玩。雖然所到的地方不一樣，玩游戲的人不一樣，但游戲帶來的喜悅和成就那是一樣一樣的。當(dāng)然，我們還在研究識(shí)字游戲、句式游戲、閱讀游戲，研究的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們一直在路上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需，游戲是學(xué)生的最愛，而我們的目標(biāo)則是將他們的必需變成最愛。

今年三四月，我特別喜歡觀看董卿主持的電視節(jié)目《朗讀者》。我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)到這個(gè)節(jié)目的朗讀者年齡都比較大。其中有一位叫張魯新的凍土科學(xué)家，是青藏鐵路建設(shè)總指揮部唯一的首席科學(xué)家。他的經(jīng)歷讓人動(dòng)容。現(xiàn)場(chǎng)，他的學(xué)生合作為他朗誦了一首散文詩，是塞繆爾?烏爾曼的散文詩《青春》。在這段朗誦中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。讓我們看看這首詩是怎么寫的——

青春不是年華 而是心境

青春不是桃面 丹唇 柔膝

而是深沉的意志

恢宏的想象 炙熱的情感

青春氣貫長(zhǎng)虹

勇銳蓋過怯弱

進(jìn)取壓倒茍安

如此銳氣 后生有之

六旬男子則更多見

年歲有加 并非垂老

理想丟棄 方墮暮年

歲月悠悠 衰微只及肌膚

熱忱拋卻 頹唐必致心靈

憂煩 惶恐 喪失自信

定使心靈扭曲

意氣如灰

無論年屆花甲

抑或二八芳齡

心中皆有生命之歡樂

奇跡之誘惑

孩童般天真久盛不衰

人的心靈應(yīng)如浩渺瀚海

只有不斷接納

美好 希望 歡樂 勇氣和力量的百川

才能青春永駐 風(fēng)華長(zhǎng)存

一旦心?？萁?/p>

銳氣便被冰雪覆蓋

玩世不恭

自暴自棄油然而生

即便年方二十

實(shí)已垂垂老矣

然則 只要虛懷若谷

讓喜悅 達(dá)觀 仁愛充盈其間

你便有望

在八十高齡 告別塵寰時(shí) 仍覺年輕

散文詩讀完了，你們發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中的秘密了嗎？

第四節(jié) 肖晨 我是一個(gè)很“鐵”的人

2016年深圳市“年度教師”提名獎(jiǎng)獲得者?肖晨

“年度教師·2016”叢書的黃主編給了我一個(gè)題目——《我是一個(gè)很“鐵”的人》，讓我寫寫自己“鐵”的一面。我只是一名平凡的中學(xué)女教師，似乎與“鐵”沒有什么關(guān)系；但多日來圍繞著這個(gè)命題，我想了很多很多，回顧13年的從教生涯，由“初出茅廬”到現(xiàn)在所謂的“揚(yáng)名立萬”，我發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)與“鐵”有著不解之緣。

先從我對(duì)“鐵”的錯(cuò)誤演繹說起吧。

大學(xué)畢業(yè)那年，不滿22歲的我當(dāng)上了班主任，總是很理想化地看待教育問題。那所薄弱學(xué)校大部分的學(xué)生都是暫住戶口，家庭條件和教育背景很不理想。心理學(xué)家說，人總有一種“自我中心”的傾向，以為別人看到的東西與自己判斷的一樣。正是由于這種傾向，為了鎮(zhèn)住那群調(diào)皮的孩子，我“鐵”一般頑強(qiáng)地表現(xiàn)著自己。于是，在教室里我以“愛”的名義發(fā)號(hào)施令、霸氣側(cè)漏；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)，放任負(fù)面情緒。為了守住所謂的“師道尊嚴(yán)”，我錯(cuò)誤地把老師演繹成了一個(gè)說一不二、唯我獨(dú)尊、不知變通的“鐵面”角色。結(jié)果，面臨挑戰(zhàn)，強(qiáng)力打壓，再逢挑戰(zhàn)，周而復(fù)始，終于有調(diào)皮的學(xué)生一通電話打到了校領(lǐng)導(dǎo)那里……

至今記得領(lǐng)導(dǎo)充滿懷疑的口吻，我像是掉進(jìn)了冰窖只感到渾身寒冷，開始懷疑自己的教育理念和教育能力。我反復(fù)自問：為什么我滿腔熱情卻得不到理解？老師要站穩(wěn)講臺(tái)可以沒有威權(quán)嗎？如果我還想留在這個(gè)崗位上，怎樣才能獲得孩子的認(rèn)可？

現(xiàn)在看來，這些問題的答案當(dāng)然不言而喻，但如果沒有時(shí)間的磨礪和實(shí)踐的證明，哪有那么容易解決這些教育生涯起步階段關(guān)鍵性的認(rèn)知問題？

時(shí)隔多年以后，如果再問我：作為一個(gè)教師，“鐵”到底應(yīng)該指什么？“鐵”應(yīng)該包括哪些社會(huì)責(zé)任和價(jià)值追求？基于自己的教育實(shí)踐研究，我不妨梳理出來供大家參考。

“鐵”的第一重含義——“鐵”血丹心

魯迅先生說：“教育植根于愛?！蔽乙詾?，這里的“愛”確認(rèn)的首先是一位教師對(duì)教育職業(yè)的深厚感情，是對(duì)教育這份職業(yè)濃烈的認(rèn)同感、使命感與自豪感。任何一位教師，如果沒有對(duì)教育職業(yè)的“鐵血丹心”，那他的教育之路是走不遠(yuǎn)的，也就無法享受到教育職業(yè)的尊榮，教育成就更加有限。

我出身于一個(gè)語文教育世家，到我已經(jīng)是第四代傳承者了。我在校園里出生和長(zhǎng)大，耳濡目染，骨肉里涌動(dòng)的都是教育的血脈，高考填報(bào)志愿時(shí)也從未想過除師范院校外的其他選擇，天然自信當(dāng)好教師不在話下。盡管因?yàn)槟贻p和意氣用事，我也摔過跟頭，但我從未懷疑過自己的職業(yè)選擇，對(duì)教育的熱愛、執(zhí)著、與生俱來的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是毋庸置疑的，這也許就是我具有“鐵”的一面的深層心理因素。

而在遭遇質(zhì)疑繼而痛苦自省之后，我漸漸明白，愛一份職業(yè)并不同時(shí)意味著可以做好一份職業(yè)，再“鐵心”的“道”也需要通過科學(xué)有效的“術(shù)”才能完全實(shí)現(xiàn)。只有與學(xué)生真正平等地相處，關(guān)心、尊重和信任他們，設(shè)身處地為他們著想，并正確地予以教導(dǎo)，我的“愛”才有通向孩子內(nèi)心的可能。

從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，我開始注重對(duì)自身情感的培養(yǎng)與監(jiān)控，無論是課堂上的言行舉止，還是課下與學(xué)生的交流，我都給予學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)和盡可能多的鼓勵(lì)。我克服自身頑固的“自我中心”傾向，學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，更多關(guān)注他們自己的想法和感受，用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上值得肯定的優(yōu)點(diǎn)。

有個(gè)孩子叫鵬鵬，心智發(fā)育相對(duì)遲緩，母親是一位多才多藝的專欄作家。因?yàn)轾i鵬不愛學(xué)習(xí)，母親想過很多辦法，可最終都?xì)w于失敗。三年來，鵬鵬不斷出問題。他貪玩，罵粗口，逃避衛(wèi)生任務(wù)，故意在課堂上發(fā)出怪異的聲音，在地上打滾去迎合小伙伴們的玩笑，找各種借口不完成作業(yè)，而每次家長(zhǎng)問起學(xué)習(xí)情況，他要么暴跳如雷，要么沉默以對(duì)。我經(jīng)常收到鵬鵬母親情緒崩潰時(shí)的短信。有一次，我請(qǐng)家長(zhǎng)們給孩子寫一封信，家長(zhǎng)會(huì)上共同分享，他母親在寫下上萬字的話后，卻最終只發(fā)來一幅自己畫的素描——一只大大的流淚的眼睛！連續(xù)五個(gè)晚上，鵬鵬從試探到暴怒，從小心翼翼到胡攪蠻纏，就是不讓母親參加家長(zhǎng)會(huì)。在附言里，母親這樣說：“肖老師肖媽媽，當(dāng)一切的努力都成為徒勞，再簡(jiǎn)短的文字都會(huì)變得冗長(zhǎng)，再用心的辭藻都應(yīng)選擇擱淺?！睂?duì)于這樣一位母親，我不斷告訴她：別著急，慢慢來，我們一起幫助孩子，我不會(huì)放棄任何支持他的機(jī)會(huì)！

鵬鵬運(yùn)動(dòng)能力弱，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我竭力鼓動(dòng)他參加200米短跑；鵬鵬上課不發(fā)言，我常常給他表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使說錯(cuò)話也暗示同學(xué)們給他掌聲；鵬鵬總是缺交作業(yè)，我安排同學(xué)監(jiān)督他，自己也經(jīng)常留他下來輔導(dǎo)；鵬鵬生病請(qǐng)假，同學(xué)們紛紛笑著說：“班上總算安靜了！”我對(duì)他們說：“每一個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，任何人的缺席都會(huì)讓團(tuán)隊(duì)不完整。希望同學(xué)們互相包容和幫助，而不是笑話和排斥！”

就這樣一年又一年，進(jìn)入初三了。有一天，鵬鵬突然對(duì)我說：“老師，您多給我一天時(shí)間，我把作業(yè)補(bǔ)給您！”我很驚喜他會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來我發(fā)現(xiàn)他考試不再睡覺，答題卡寫得密密麻麻，雖然錯(cuò)別字很多，表達(dá)還不成熟，但態(tài)度完全不一樣了。那天晚上，我特別興奮，給他母親發(fā)信息說：“孩子目前跟同學(xué)比還有距離，但只要他是發(fā)展進(jìn)步的，總有一天他也能成熟、獨(dú)立！”他母親回復(fù)：“肖老師，我無數(shù)次想放棄卻又舍不得，畢竟我是生養(yǎng)他的母親。是您一直在安慰我鼓勵(lì)我，讓我在絕望中看到希望。”

畢業(yè)后，鵬鵬考上了一所職業(yè)中專，在征求我的意見之后，自行選讀了一個(gè)感興趣的專業(yè)，開始了住校獨(dú)立的生活。再見面時(shí)他纏著我要加微信，興奮地跟我聊學(xué)習(xí)生活，聊未來規(guī)劃，言談之中透露著自信與希望。他經(jīng)常跟初中同學(xué)參加高中的教學(xué)開放活動(dòng)，和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)笑得很燦爛，既沒有自卑也沒有受到排斥。

生而為師，注定要與各類學(xué)生打交道；教育對(duì)象的千差萬別，要求教育手段也必須有差異性與針對(duì)性。與鵬鵬這類孩子相處，我懂得了一個(gè)教師的“鐵”，不僅僅是對(duì)教育職業(yè)的“鐵心”，更應(yīng)該理解為一種堅(jiān)定、堅(jiān)忍的情懷，讓我們?cè)诿鎸?duì)任何生命個(gè)體時(shí)都不拋棄，不放棄，尊重每一個(gè)孩子的天性，允許他不夠優(yōu)秀卻又想盡辦法幫助他自主地相對(duì)平衡地獲得發(fā)展。教育現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困境，但陪伴學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、扶助學(xué)生，是教師責(zé)無旁貸的職業(yè)使命。我其實(shí)也沒有什么絕招，靠的就是真誠(chéng)付出，用愛與贊許一點(diǎn)點(diǎn)喚醒學(xué)生的靈魂，點(diǎn)亮孩子的生命之光！

“鐵”的第二重含義——磨“鐵”精神

教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。呂叔湘先生把教育比喻成生態(tài)農(nóng)業(yè)——把種子種到地里給它充分合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，幫它除草和耕耘，讓它能發(fā)芽生長(zhǎng)、開花結(jié)果。任何急功近利和放任自流的做法都會(huì)有害于教育的效果，所以教育最需要的是堅(jiān)持投入，守望與等待每一顆種子的成長(zhǎng)。教師對(duì)待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從“人”的需要出發(fā)，遵循教育規(guī)律而不是拘泥于時(shí)間規(guī)定，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生獲得教育的成功。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蔽揖褪且阅ァ拌F”成針的精神來對(duì)待學(xué)困生的。

下面是一張欠條：

本人小辛，因不遵守班紀(jì)校規(guī)，屢次犯錯(cuò)，導(dǎo)致扣分過多?，F(xiàn)欠“七彩銀行”57元，我將在半個(gè)月內(nèi)（6月15日到期），好好表現(xiàn)，努力掙得“七彩幣”還款。若到期未能還清，將接受約定懲罰：欠多少元，就將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》抄多少遍。立此為據(jù)，誓不反悔！

很奇怪吧，事情原來是這樣的：

七班的量化考核管理制度不再用生硬的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，在經(jīng)過全班的反復(fù)研討后決定采用代幣制。班級(jí)開設(shè)了“七彩銀行”，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)了“七彩幣”（幣值分1元、2元、5元和10元），制定了與之對(duì)應(yīng)的各種獎(jiǎng)懲制度，每周按學(xué)生個(gè)人的各種表現(xiàn)情況結(jié)算一次，“行長(zhǎng)”在班會(huì)課上公布代幣累積情況。

小辛算得上是班上最調(diào)皮的一個(gè)孩子：總是一副吊兒郎當(dāng)?shù)哪樱t到早退、上課各種違反紀(jì)律的行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)上也不求上進(jìn)，他成了班上唯一一個(gè)“七彩幣”累積負(fù)數(shù)的孩子。我們有制度規(guī)定，一旦欠幣、缺幣是可以“貸款”的，但是必須想辦法掙錢“還貸”。但這一制度對(duì)小辛來說毫無意義，因?yàn)樗砸环N看破游戲的態(tài)度來笑對(duì)每周的“七彩幣”結(jié)算，不驚不懼；每次念到“小辛扣×××幣”時(shí)，他就坐在座位上玩世不恭地笑，事后各種表現(xiàn)一如既往，毫無改進(jìn)。班長(zhǎng)、“行長(zhǎng)”見他如此，著急了，找到我說：“老師，小辛已經(jīng)欠‘銀行’很多錢了，可他一點(diǎn)兒也不在乎。怎么辦？可不可以對(duì)他取消代幣制管理？”

我琢磨，現(xiàn)實(shí)生活中欠銀行錢是必須得還的呀，而且還得按規(guī)定日期還款，否則就得受到罰息、限貸、列入征信不良等等懲罰。做任何一件事都有一條必須堅(jiān)守的底線，既然全班都實(shí)行代幣制管理，作為班級(jí)成員的小辛怎么可以例外呢？再說，制度不就是為不遵守規(guī)定的人設(shè)置的嗎？目的就是約束他們不規(guī)范的行為，這是“鐵”的剛性表現(xiàn)?？墒?，以小辛的情況來看，怎樣的懲罰既能讓他愿意接受，又能促使他有效改進(jìn)呢？經(jīng)過商量，班委會(huì)決定如此處理——由“銀行”出具一份“貸款合同”，小辛親手寫上自己欠“銀行”多少錢，要求在半個(gè)月內(nèi)還清；如未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還清，自愿抄寫《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

和班干部達(dá)成一致意見后，我便找小辛談話了。談話的重點(diǎn)不是批評(píng)他哪里不對(duì)，也不是以懲罰來嚇唬他改錯(cuò)，而是與他商量如何幫助他掙得更多的“七彩幣”。小辛其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子，也很想獲得別人的認(rèn)同，內(nèi)心與其他孩子一樣有著向善向上的需求，只是欠缺自律意識(shí)，又下不了決心去改正，就以一種特異的方式吸引關(guān)注。當(dāng)老師平等地尊重他、懷著善意主動(dòng)提出幫助他時(shí)，他是能夠欣然接受的。當(dāng)然，既然有規(guī)則，就一定嚴(yán)格按照規(guī)則來辦事。小辛主動(dòng)與“行長(zhǎng)”簽了“貸款合同”，并許諾在半個(gè)月內(nèi)還清“欠款”。

小辛是班上第一個(gè)簽“貸款合同”的同學(xué)，孩子們都是友好善良的。當(dāng)“貸款合同”在班級(jí)公布時(shí)，同學(xué)們不約而同地決定一起來幫助小辛。上課時(shí)小辛又管不住自己了，鄰座同學(xué)會(huì)好心提醒他；回答問題時(shí)，同學(xué)們會(huì)盡量把機(jī)會(huì)讓給小辛，鼓勵(lì)從不舉手的他回答；有同學(xué)生病請(qǐng)假了，衛(wèi)生值日缺人咋辦？小辛?xí)鲃?dòng)承擔(dān)了；小測(cè)驗(yàn)之前，同學(xué)們帶著小辛一起認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)，換得“七彩幣”……半個(gè)月下來，小辛真的變了樣兒，就連以往疲沓無力的走路姿態(tài)都變得精神抖擻了。

到約定的“還款”日期了，小辛一算，之前欠債太多，盡管這半個(gè)月努力下來收獲不少，但還是欠銀行一元“錢”。同學(xué)們紛紛說：“老師，算了吧。他這半個(gè)月表現(xiàn)跟之前完全不一樣了，這一元錢就當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他吧?！闭?dāng)我假作猶豫時(shí)，小辛舉手站起來說：“老師，不是說期限一到，欠多少錢就抄多少遍《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嗎？我現(xiàn)在還欠一元，我就只要抄一遍了。非常感謝大家這半個(gè)月對(duì)我的監(jiān)督和鼓勵(lì)，之前我是因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則才被扣那么多分，現(xiàn)在抄一遍也值得！我會(huì)記住《規(guī)范》中的要求標(biāo)準(zhǔn)的！”

語畢，全班掌聲雷動(dòng)！

我想，教育管理的過程中，常常會(huì)遇到各種各樣的不協(xié)調(diào)甚至對(duì)抗?！昂掼F不成鋼”是教師最容易產(chǎn)生的心態(tài)，如果不作改變，師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)隔膜甚至走向?qū)α?，就常常斷送了教育個(gè)體的發(fā)展可能，這樣的例子實(shí)在是讓人不忍心枚舉。而有了磨“鐵”成針的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，投入了足夠的智慧與關(guān)愛，往往就會(huì)出現(xiàn)讓人驚喜的教育效果。說到底，教育尊重人的主體需求，教育措施得當(dāng)，教育也就有了價(jià)值和意義。

“鐵”的第三重含義——“鐵”桿支持

真正成功的教育不僅能教給孩子們知識(shí)與能力，提高他們的人文素養(yǎng)，培育他們美好的品性，還能不斷開掘?qū)W生的潛能，使他們呈現(xiàn)多元發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為人生創(chuàng)造更多的可能。很多教師會(huì)強(qiáng)烈地感覺到，對(duì)一個(gè)人發(fā)展影響最大的還是他的基因（天賦），而后天教育是建立在認(rèn)識(shí)、利用和強(qiáng)化他的基因（天賦）基礎(chǔ)之上的。不管學(xué)生與你相遇時(shí)是怎樣一個(gè)情況，他身上總是有各種潛能的。教師不能一味高高在上地去評(píng)價(jià)或指點(diǎn)學(xué)生，而要與他們平等相處，發(fā)現(xiàn)并真心欣賞他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)與激發(fā)他們無限的正向能量。所以教師不僅是學(xué)生的引路人，更應(yīng)該做學(xué)生的“鐵桿粉絲”。

李萌是2011屆鹽田中考狀元。小學(xué)時(shí)因?yàn)榻?jīng)常參加演講、朗誦比賽等活動(dòng)，就被我相中了。有緣的是，她真的成了我的學(xué)生。我?guī)Я怂欢螘r(shí)間，就感覺沒多大突破的空間了，因?yàn)樗谡Z言表演這塊兒非常突出，每次比賽都沒有懸念地拿第一。有一次，學(xué)校又搞一個(gè)朗誦比賽，從功利角度考慮，我們班派她最合適，但我想，所有光環(huán)都是她的，她在乎多一個(gè)嗎？對(duì)其他孩子公平嗎？于是我說：“李萌，這次你幫忙訓(xùn)練另一個(gè)同學(xué)，讓她去試一試，行嗎？”沒想到李萌笑嘻嘻一口答應(yīng)，從咬字?jǐn)嗑涞礁星檎Z調(diào)，從彩排走臺(tái)到背景音樂，全是她一個(gè)人帶著從未上過舞臺(tái)的同學(xué)完成。那個(gè)孩子最終得了第一名，而李萌比自己獲獎(jiǎng)還開心，在當(dāng)天的日記里她記著那么一句話：“原來，幫助別人成功比自己成功更讓人快樂！”

可能有人會(huì)想，天生這么優(yōu)秀的學(xué)生，你培養(yǎng)了她什么？我覺得與其說是“培養(yǎng)”，不如說是“激發(fā)”，“激發(fā)”她更多的潛能和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)人生的勇氣。李萌的語言表演和舞蹈都很專業(yè)，卻不擅長(zhǎng)唱歌，在我的鼓勵(lì)下，她終于有了第一次參加校園十大歌手比賽的勇氣，順利進(jìn)入決賽還獲得了“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”。李萌成績(jī)整體優(yōu)秀，一直以來文科素養(yǎng)顯得更加卓越，但為了挖掘自己的潛力，她上高中分文理科時(shí)出人意料地選擇了理科。她的選擇讓她學(xué)得特別辛苦——她在“深外”讀高中，每一個(gè)周五放學(xué)后她不是回家，而是直接打車去深圳書城24小時(shí)書吧里學(xué)習(xí)到晚上12點(diǎn)，再由媽媽打車接回家；第二天周六，她依然是早上6點(diǎn)多就起床學(xué)習(xí)。憑著這樣苦行僧一般的學(xué)習(xí)，她最終以高出重本線60分的成績(jī)考上大學(xué)，入學(xué)一年就成為交換生到加拿大深造。這樣一個(gè)不會(huì)沉迷于個(gè)人優(yōu)勢(shì)、總在不斷突破自己的孩子，如此勇敢、堅(jiān)毅和自律，值得我這個(gè)老師永遠(yuǎn)欣賞和學(xué)習(xí)！

蘇霍姆林斯基說過：“教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，對(duì)于“人的復(fù)雜的精神世界”，是有自己獨(dú)特的體悟的。我有時(shí)想，教師在研究學(xué)生的同時(shí)其實(shí)也在研究自己，而教育最有意思的事情就是教別人、成就別人的同時(shí)也在教自己、成就自己；而且這種成就有著永遠(yuǎn)探索不盡的空間，古人說的“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。所以教師做學(xué)生的“鐵桿粉絲”，其實(shí)不是“單粉”，而是“互粉”，是教師與學(xué)生互相支持，互相欣賞，互相成就，成為彼此生命中的“貴人”！

當(dāng)我正在回顧與梳理上面的內(nèi)容時(shí)，正好收到了李萌從加拿大發(fā)給我的微信，其中有這樣的句子：

“時(shí)隔多年返校，肖老師依然是那個(gè)‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物還看今朝’意氣風(fēng)發(fā)的班主任，但是她身上那耀眼的光芒，經(jīng)過時(shí)間沖刷變得更加柔和，像是一圈圈溫暖氤氳的光華?！?/p>

是啊，都說“女子本弱，為母則剛”。一個(gè)女教師，有著與生俱來的柔情，卻因?yàn)橐獛ьI(lǐng)著一批又一批的孩子成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中就會(huì)變得更堅(jiān)毅、篤定和頑強(qiáng)；而時(shí)光的洗禮，又漸漸沖刷走我身上的鋒芒。因著春風(fēng)化雨智慧融通，因著對(duì)教育的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，因著教育的深廣與長(zhǎng)遠(yuǎn)，無論是“鐵血丹心”“磨鐵精神”，還是“鐵桿支持”，最終都會(huì)變成“鐵女柔情”——“罡風(fēng)天雨”不足畏，“虛名微利”不足恃，我就堅(jiān)定不移地行走在“鐵與柔”“情與理”的路上吧！

作家史鐵生曾經(jīng)說過一段話來解釋自己的姓名，我不妨借用過來改一改，當(dāng)成“一個(gè)很‘鐵’的人”最后的自我注釋：

“心血傾注過的地方不容丟棄，讓教育人生鐵一樣地存在著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在努力奮斗著的心魂，看這心魂的可能與去向?！?/p>

【附錄】

（一）七班代幣制

由孩子們自己圖畫、設(shè)計(jì)的七彩幣。其中第一排為1元、2元的正反面，第二排為5元、10元的正反面。

（二）鵬鵬媽媽曾經(jīng)畫的一張素描《淚滴·滴淚》

（三）學(xué)生代表感言

（作者李萌 2011屆鹽田區(qū)中考狀元，現(xiàn)在加拿大達(dá)爾豪斯大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)雙學(xué)位）

肖老師是初中時(shí)對(duì)我影響最大的老師。她對(duì)任何事情都充滿了激情，從學(xué)習(xí)到平日里的表現(xiàn)，她都非常關(guān)心；不僅僅是上心，她還希望分享給我們思考問題的積極思路。有一次，我因?yàn)閷W(xué)校要不斷排練廣播體操忍不住向她抱怨，她不僅耐心地聽我講完，還鼓勵(lì)我把真正困擾我的原因表達(dá)出來——耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。我通過交流意識(shí)到，消極應(yīng)對(duì)并不能改變要一遍遍演練的事實(shí)，但是我能以身作則，鼓勵(lì)我們班的同學(xué)好好表現(xiàn)爭(zhēng)取一次過關(guān)。這樣其他班的同學(xué)看到我們這么認(rèn)真，也會(huì)受到感染。積極應(yīng)對(duì)的氛圍會(huì)這樣一一傳遞下去，最終也能盡可能縮短排練所需的時(shí)間。那時(shí)的我把老師的許多囑托當(dāng)作理所當(dāng)然，天經(jīng)地義；那時(shí)的我并沒有意識(shí)到，一位能夠用心傾聽學(xué)生、站在學(xué)生角度考慮，并以長(zhǎng)輩的胸懷去包容學(xué)生的老師有多么難得。時(shí)隔多年，我依然能想起那個(gè)午后，空氣中的塵埃靜靜地漂浮在陽光的夾縫里，肖老師坐在辦公桌后，溫柔地提醒：遇事不要抱怨逃避，在無法改變大環(huán)境時(shí)就另謀出路，從改變自身做起。

肖老師是我一輩子的恩師，這句話一點(diǎn)都不為過。我是那種極度需要鼓勵(lì)、需要認(rèn)可、需要愛的學(xué)生。肖老師就像媽媽一樣，她包容我，不斷地發(fā)現(xiàn)我身上的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)我做得好的時(shí)候，她從不吝惜鼓勵(lì)。我在她面前，就像是一個(gè)寶貝，三百六十度閃著金光。這樣的期望鞭策著我，讓我在遇到困難時(shí)竭力爭(zhēng)取解決之道。是她激發(fā)了我不斷爭(zhēng)取的動(dòng)力，也是她讓我在年輕的時(shí)候嘗到了因?yàn)椴环艞壎罱K收獲的精神的榮耀與獨(dú)立，讓我在異國(guó)帶著對(duì)成功的向往，執(zhí)著地前行。

肖老師在我初二的時(shí)候就因?yàn)樯眢w的緣故不再帶我們班了。但是她依然關(guān)心著我，師生的情誼從課堂延伸至生活，在我因?yàn)榇笠?guī)模換老師“水土不服”的時(shí)候，她陪著我凝視著大梅沙的青山，在聊天中度過了一個(gè)又一個(gè)短暫卻溫暖的課間。因?yàn)閷?duì)學(xué)生無私的關(guān)心與愛護(hù)，她做了許多只有親人才會(huì)做的事，扛起了一些只有父母才愿意肩負(fù)的責(zé)任。一日為師，終身為母，這句話真的一點(diǎn)也不錯(cuò)。

時(shí)隔多年返校，肖老師依然是那個(gè)“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”意氣風(fēng)發(fā)的班主任，但是她身上那耀眼的光芒，經(jīng)過時(shí)間沖刷變得更加柔和，像是一圈圈溫暖氤氳的光華，讓我知道，回到鹽外，就是回家了！在肖老師的心里，不管走多遠(yuǎn)，我都是她眼中最棒的孩子。將近兩年的師生緣分，留給我們的，不僅僅是初中時(shí)的語文知識(shí)，還有這常伴的溫暖與感動(dòng)，和永遠(yuǎn)無法忘懷的甜蜜時(shí)光。

第五節(jié) 尹慶華 我的書屋，在萬里之外

2016年深圳市“年度教師”提名獎(jiǎng)獲得者?尹慶華

童年的小書屋

小時(shí)候，我是一個(gè)挺笨的孩子，是老師眼中那種令人頭疼的后進(jìn)生，總是將班上的均分拉下一大截。也許因?yàn)檫@個(gè)緣故，小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我被班主任老師勸退學(xué)了，我爸將我從鎮(zhèn)上的中心小學(xué)轉(zhuǎn)到了老家的村小讀書。

這次轉(zhuǎn)學(xué)悄然改變了我的人生軌跡，我遇到了生命中的貴人——我的語文老師。老師姓肖，18歲左右，落寞的高考落榜青年。肖老師不大懂教書，但喜歡讀書，典型的文藝青年，上課時(shí)經(jīng)常將他讀的閑書念給孩子們聽，他還在班上置辦了“小書屋”，其實(shí)就是一個(gè)書桌，里面放有各色的圖書。當(dāng)我愛上閱讀時(shí)，竟然摘掉了“差生”的帽子。

肖老師對(duì)我的閱讀啟蒙，絕不僅僅是提高語文成績(jī)那么簡(jiǎn)單。童年的我體弱多病，曾因病休學(xué)過一年。當(dāng)大人們都下地干活去了，躺在空落落的房子里，伙伴們游戲的歡樂映襯著我無邊的寂寞。陪伴我度過漫長(zhǎng)童年時(shí)光的是書中那些鮮活的生命：神通廣大的悟空，忠誠(chéng)勇猛的楊家將，善良悲慘的山姆大伯，自尊堅(jiān)強(qiáng)的簡(jiǎn)……

書，陪我度過了童年中漫長(zhǎng)的病中歲月，陪我挺過了小學(xué)時(shí)學(xué)渣階段的無助和自卑。讀書的記憶，是我成長(zhǎng)的一部分，是青春的花瓣，是生命的亮色。

閱讀，在我心中播下幸福的種子，積蓄了自我成長(zhǎng)的力量。

愛心書屋緣起

2011年，我在新疆喀什支教時(shí)發(fā)起了愛心書屋公益項(xiàng)目，當(dāng)初發(fā)起愛心書屋非常偶然。那年4月，在喀什，離我們駐地不到5分鐘路程的地方，發(fā)生了一起恐怖襲擊。那次，我們學(xué)校有4個(gè)孩子成了孤兒，一位老師的父親遇害。當(dāng)你切身感受到生命很脆弱的時(shí)候，才能體會(huì)到：世界上最可怕的不是貧窮，而是絕望。孩子們絕望的神情刺痛了我。有什么能夠溫暖孩子們的心？有什么才能讓灰色的記憶抹上色彩？我想起了我的童年，想起了我的肖老師。對(duì)，閱讀能療傷，書能給孩子們插上快樂的翅膀。

第一批愛心書屋，得益于跟書的緣分。馮景山書記是我們這批援疆人員的官，掛職喀什市委副書記，在飯?zhí)昧奶鞎r(shí)，我才知道，他是大書蟲。在我為籌集愛心書屋舉步維艱的時(shí)候，馮景山書記加入到了愛的接力。在他和藏紅雨、張晶華兩位深圳愛心人士的幫助下，“深喀企業(yè)之家”給初中部募集到了13個(gè)愛心書屋，共4400本書。

第二批愛心書屋，得益于書香校園。我任教的福安學(xué)校是廣東省書香校園，學(xué)校給喀什二十八中共捐贈(zèng)了一萬冊(cè)書。

第三批愛心書屋，還是得益于跟書的緣分。我是深圳中航“藍(lán)粉筆鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”志愿者，7月20號(hào)，在去江西瑞金支教的車上，我讀到了散放在旁邊的一本書《我的父親季羨林》，我被深深吸引了，直到書的主人——深圳中航企業(yè)文化部的經(jīng)理羅鑫來了，也舍不得放手。我們都是愛書的人，就這樣跟他聊起了書，聊起了喀什孩子愛心書屋的夢(mèng)想。

他突然叫起來：“尹老師，我想到幫你圓夢(mèng)的方法了！上《益呼百應(yīng)》節(jié)目！”

可是，沒有經(jīng)費(fèi)，孩子們?cè)趺吹缴钲趫A夢(mèng)呢？

中航再一次伸出援手：深南電路買機(jī)票，啟動(dòng)接待孩子的方案，選拔愛心大使；上海賓館為孩子們布置專屬房間……

那年8月，我?guī)е⒆觽儊砩钲陔娨暸_(tái)參加《益呼百應(yīng)》節(jié)目募集愛心書屋。

孩子們第一次坐飛機(jī)的驚奇，第一次看大海的激動(dòng)，第一次抓螃蟹的驚恐，第一次到歡樂谷的刺激，第一次看深南電路工程師演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，第一次看福安學(xué)校升旗儀式的啟迪，第一次跟大運(yùn)第一棒火炬手做游戲的榮耀，第一次見到大明星的喜悅，第一次登上深圳電視臺(tái)的舞臺(tái)……而我印象最深的細(xì)節(jié)，不是這些第一次的精彩，而是他們來到深圳書城的震撼。

回喀什后，阿爾曼江媽媽說：老師，《益呼百應(yīng)》節(jié)目我陪家人看了四遍。大家一邊看一邊抹眼淚，說：曼江啊，你真幸福！

維吾爾族人是不過春節(jié)的。但每年春節(jié)，曼江媽媽等朋友們都會(huì)給我發(fā)祝福的短信。只言片語，堅(jiān)持6年，就是情深義重。

2011年9月8日，在愛心書屋啟動(dòng)儀式上，我致辭的主題是“愛能走多遠(yuǎn)”：

愛能走多遠(yuǎn)？

讓孩子們讀書不是目的，讀書的出發(fā)點(diǎn)是幸福，在閱讀中，孩子們心會(huì)變得善良，夢(mèng)想會(huì)變得堅(jiān)實(shí)，在閱讀中積蓄力量，改變自己，走出戈壁，改變世界，幸福他人！

愛能走多遠(yuǎn)？

愛能走過沙漠，穿過荊棘，跨過雪山，踏過泥濘，到山的那一邊，面朝大海，春暖花開……

愛能走多遠(yuǎn)？

我相信，還會(huì)有善良的人們、能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的愛心企業(yè)，為我們捐助更多的“愛心書屋”，讓更多的孩子享受讀書的快樂，看外面世界的繁華和精彩！

愛能走多遠(yuǎn)？回首當(dāng)初的熱血與期盼，我百感交集。7年過去了，喀什有了7所愛心書屋學(xué)校，兩百多個(gè)愛心書屋。

2016年9月，我任教的深圳福安學(xué)校六年級(jí)的孩子們，為喀什十一中募集了31個(gè)愛心書屋。這批愛心書屋的募集，只因?yàn)楫?dāng)初一個(gè)美麗的約定。

2011年9月，愛心書屋啟動(dòng)儀式的主持人是喀什二十八中教學(xué)處的副主任張真真，她是喀什二十八中小學(xué)部愛心書屋的負(fù)責(zé)人。當(dāng)年我們每天為愛心書屋忙得昏天黑地，我對(duì)80后的張真真說：真真，你還這么年輕，還是力爭(zhēng)當(dāng)校長(zhǎng)吧，這樣你能幫到更多的孩子。

她說：如果我做了校長(zhǎng)，你會(huì)幫我募集愛心書屋嗎？

我堅(jiān)定地說：一定。

2015年，她做了喀什十一中的校長(zhǎng)，問我還記不記得當(dāng)年的約定。幸好那年我去福安六年級(jí)任教。我們備課組的另外兩位年輕的語文老師朱海英和已懷有6個(gè)月身孕的王萍老師，策劃了六年級(jí)的讀書月活動(dòng)，做夢(mèng)一樣，福安的孩子們圓了那個(gè)美麗的約定。

愛心書屋課題組

書有了，怎么讀呢？我還成立了“愛心書屋名著導(dǎo)讀”課題組?？墒牵鯓訉?dǎo)讀，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而且，愛心書屋還援助了喀什二十八中的小學(xué)部，每周小學(xué)名著導(dǎo)讀課我要主持評(píng)課，但我是中學(xué)老師，為了給老師們更多的指導(dǎo)，我閱讀了幾百本與閱讀相關(guān)的書籍，讀完了中小學(xué)所有必讀名著。豐厚的積累，實(shí)踐中摸索，讓我們走進(jìn)了名著導(dǎo)讀的樂園。

2012年，回到深圳。喀什的老師說：尹老師，還有很多名著我們不知道怎么導(dǎo)讀。想到那些名著以后要躺在書柜里沉睡，我還是覺得內(nèi)疚，覺得對(duì)不起愛心人士，覺得寫一本名著導(dǎo)讀教材就是我的責(zé)任。歷時(shí)兩年，我的名著導(dǎo)讀教材出版了，一節(jié)節(jié)名著導(dǎo)讀課從市里到省里，傳播到全國(guó)各地，名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)入選了2016人教版新教材。

讀書，讓我們成為更好的自己：孩子們走出了戈壁，老師們成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，喀什二十八中成為全國(guó)書香校園。前行的動(dòng)力，不僅是抬頭仰望星空的宏愿，更是低頭耕耘、不問收獲的堅(jiān)守。

將愛心傳遞

愛心書屋的宗旨是：將愛心傳遞。愛心捐贈(zèng)人，喀什帶領(lǐng)孩子讀書的老師們，喀什愛心書屋學(xué)校的孩子們，都是愛心書屋的志愿者，傳播閱讀，傳播善良，傳播夢(mèng)想與力量。

我的學(xué)生踴躍地做愛心書屋的閱讀推廣大使。第一個(gè)愛心書屋，是我在深圳福安學(xué)校任教班級(jí)的孩子們捐助的。曾經(jīng)師生共讀的那些美好時(shí)光，一直是我和孩子們最溫暖的記憶。我要去喀什支教，學(xué)生說：“尹老師，不是說好了陪我們畢業(yè)嗎？”我說：“我想去幫助更多的孩子?！焙⒆觽兩岵坏茫瑓s含著淚答應(yīng)。

在喀什，學(xué)生每天去我的空間留言，說：“老師，在那些離別的日子里，我想和你在一起。我要感謝緣分，讓我遇到了你?！?/p>

當(dāng)我向班上發(fā)出捐贈(zèng)愛心書屋的倡議時(shí)，孩子們非常踴躍。那次負(fù)責(zé)籌集第一個(gè)愛心書屋的孩子叫曹驪婷。2011年9月8日，愛心書屋啟動(dòng)儀式上，有一個(gè)環(huán)節(jié)是我深圳任教的孩子們述說“書的味道”，旨在讓喀什孩子們感受到讀書的快樂。那次啟動(dòng)儀式，采用了全球直播的方式，而且全校學(xué)生停課收看。曹鸝婷在捐贈(zèng)給我喀什學(xué)生的書上說：“雖然這是《名人傳》，但請(qǐng)記住，名人也是人，你們也可以做到的。”

四年后，她成了2015年的龍崗區(qū)高考理科狀元，目前在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀。她一直是愛心書屋的閱讀推廣大使，2017年開學(xué)伊始，我的班級(jí)舉辦“讀書美食會(huì)”，她全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、評(píng)委、點(diǎn)評(píng)嘉賓。她在捐贈(zèng)給孩子們的書上說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，在氣質(zhì)，在談吐，在胸襟的無涯。”

在這次“讀書美食會(huì)”上，另外一位愛心書屋閱讀推廣大使汪佳恰好發(fā)來了好消息：“尹老師，今天得到消息，我被外交部錄取了，感謝您的培養(yǎng)?！彼诰栀?zèng)給孩子們的書上說：“愿與書為友的你們，永遠(yuǎn)熱愛生活，永遠(yuǎn)感恩生命。”

第六節(jié) 吳炳生 我只想做一名“掃地僧”

2016年深圳市“年度教師”提名獎(jiǎng)獲得者?吳炳生

不是每個(gè)歷史老師都叫阿炳

我從沒想到自己會(huì)變成今日的自己——?dú)v史老師阿炳。

當(dāng)年，我在高中是選讀理科。高考志愿填報(bào)在“專業(yè)服從調(diào)劑”欄懵懵懂懂寫上了“服從”二字。

我順利跳進(jìn)了“史坑”（當(dāng)年系主任顏廣文教授在新生見面會(huì)上所說），成了華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2002級(jí)的一名學(xué)生。五千年悠久的歷史，有汗牛充棟的史料，龐雜浩繁的卷帙，古往今來的說評(píng)，千古流傳的演義，可我看不到風(fēng)浪涌，更無法于史海鉤沉中拾貝。我想，我更多是那個(gè)喜歡在海邊玩沙子的熊孩子。

孩子，總有長(zhǎng)大的一天。熊孩子，也一樣。

2006年7月，我畢業(yè)了，那個(gè)夏天，絲毫不寧靜，知了叫個(gè)不停，雨來得也是那么急。現(xiàn)在想起，那個(gè)夏天，像是被風(fēng)吹過的夏天。

那年秋天，我到了深圳市觀瀾中學(xué)任教高中歷史。當(dāng)時(shí)，我就問了自己第一個(gè)問題：歷史教什么？

不是死記硬背，不是照本宣科；歷史，有溫度，有深度，更具生命力；應(yīng)該將這些東西呈現(xiàn)給學(xué)生。即“教給學(xué)生一生有用的東西”。

時(shí)光如流，11年過去了，我現(xiàn)在仍然為上面那段“宣言”而奮斗，激情澎湃，不忘初心：認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，掏心掏肺上好每一堂課。

撒一個(gè)謊要用無數(shù)個(gè)謊來圓。

因此，第二個(gè)問題：歷史怎么教？

跟大家分享一下我的做法。

一、借助古詩詞

為了幫助學(xué)生理解古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的男耕女織，與其生搬硬套，不如引用木蘭辭：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！薄皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，則是對(duì)唐朝坊市制生動(dòng)的詮釋?！伴T前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”則凸顯了唐朝商人低下的社會(huì)地位。

二、以小見大

提到革命圣地——井岡山，學(xué)生總會(huì)問：為什么是井岡山？而不是梧桐山？

我就問學(xué)生：觀察過年級(jí)走廊沒有？你們覺得哪些地方會(huì)有紙屑或者塵垢最多？

就是班級(jí)與班級(jí)之間交界的地方。2班認(rèn)為那是3班打掃的范圍，3班認(rèn)為那是2班打掃的范圍。井岡山就地處湘贛兩省交界。

生存在夾縫中，最危險(xiǎn)也最安全！因此，星星之火，可以燎原。

三、哲理思辨

我常常問自己：課堂的改變，能給學(xué)生帶來什么？

在我們的生活中，從來不缺乏偏見，甚至理所當(dāng)然的偏見。提到唐朝就想到盛世；談及清政府就等于腐敗無能。有人以為搞化學(xué)的就是搖試管的；搞考古的就是挖墳?zāi)沟摹?/p>

所有這些都是想當(dāng)然。

課堂是我破除這樣那樣偏見的主戰(zhàn)場(chǎng)，它總能給我力量和溫暖。我的解說不一定權(quán)威，但客觀的思考角度，是有益的。

美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，但在宗主國(guó)英國(guó)看來，那就是——叛亂！

第三個(gè)問題：我為什么要這么做？

陪伴，是最好的教育。在海邊與孩子們一起玩沙，也是一種教育。這11年，走了許多路，總是圍繞著學(xué)生們的進(jìn)步；吃了很多苦，都是為了給孩子們更多的甜。

我不忍我的學(xué)生未曾長(zhǎng)大便已衰老，未曾追求便已放棄，未曾希望便已絕望！

我祝福每一粒種子，都綻放成春天；學(xué)生奮斗過的每一片麥田，都渲染成金黃。

我堅(jiān)信，只要方向正確，總有一天，陽光會(huì)打在臉上。所謂的光輝歲月，不是后來閃耀的日子，而是屢遭挫折時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。你是否有勇氣，對(duì)自己忠誠(chéng)到底？我是阿炳，我為歷史代言！

我是誰？

我是一名人民教師。

站上三尺講臺(tái)的第一天，我就開始思索：老師到底是干什么的？

傳道、授業(yè)、解惑？教書育人？我，一直在尋求。

我記得，2004年6月，教魏晉南北朝史的陳長(zhǎng)琦教授在學(xué)期最后一節(jié)課時(shí)說：往后人生旅途中，遇到困惑，遭遇挫折時(shí)，就時(shí)常問問自己：“我是誰？”

因此，在這十幾年中，我一次又一次問自己：我是誰？

此刻，我的答案是：我是深圳市觀瀾中學(xué)的一名高中歷史老師——吳炳生。

吳炳生，是我的姓與名，是父母給予我的禮物，即生命，我永懷感恩。

高中歷史老師，是我的職業(yè)與任教科目。身為老師，我的價(jià)值何在？我的理解，老師就是幫助學(xué)生建筑夢(mèng)想的人，“成人一愿，勝造七級(jí)浮屠”。

我上好歷史課、任備課組長(zhǎng)，成為優(yōu)秀班主任、做好年級(jí)長(zhǎng)。這一路，陪伴著孩子們，也見證他們的成長(zhǎng)。我不停為他們加油。因?yàn)樗麄兊南Ｍ褪俏业南Ｍ麄兊目嚯y就是我的苦難。

我看著他們淚流滿面，我看著他們活出精彩……我看著他們，不停為他們加油，因?yàn)槲揖褪撬麄兊囊徊糠帧?/p>

孩子們放暑假、大學(xué)畢業(yè)、工作后都會(huì)回母校找我，說說笑笑，聊聊各自的近況，談?wù)剬淼拇蛩恪?/p>

我們不常見面，可每次見面，別離時(shí)，都會(huì)緊緊抱著對(duì)方，在彼此耳邊輕聲說：“十年后，你會(huì)是誰？”

那一刻，有一種力量，從指尖悄悄襲來，有一種關(guān)懷，從眼中輕輕放出。那一刻，我們無言以對(duì)，惟有祝福：讓無力者有力，讓悲觀者前行。

不是杰出者才做夢(mèng)，是善于做夢(mèng)者才杰出。

為什么我們總是眼含淚水？因?yàn)槲覀儛鄣蒙畛粒粸槭裁次覀兛偸蔷穸稊\？因?yàn)槲覀儛鄣蒙畛?；為什么我們總在不斷尋求？因?yàn)槲覀儛鄣蒙畛痢凵钲谶@片熱土，愛我們的校園，還有我們的孩子們。

我是誰？我是幫助學(xué)生建筑夢(mèng)想的人。

我會(huì)是誰？我將會(huì)是一輩子的老師。

中年瘦子阿炳

阿炳，很瘦，也不高。

因此，我樂意他人叫我——中年瘦子阿炳。我身邊的很多人總是問我：“你怎么這么瘦？”

“老師，是掏心掏肺的人。怎能不瘦？”

每當(dāng)“肥美”的人將他們羨慕的眼光灑向我身上時(shí)，我總是弱弱地說：“你們的肥是暫時(shí)的，我的矮（165厘米）卻是永恒的?！?/p>

生活中，有人減肥，有人沒糧餓死。

我，生來就是個(gè)很普通的人。因此，每一次努力，都竭盡全力。

有人希望永遠(yuǎn)年輕。我已三十五，早已進(jìn)入中年，上有老下有小，祈求年輕會(huì)令我很尷尬。我要認(rèn)認(rèn)真真地做一個(gè)中年人，為家庭為國(guó)家負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，活出中年的色彩與自豪。

有人喜歡一直幻想。曾經(jīng)的我，也喜歡幻想。小時(shí)候，我幻想擁有的東西是糖果。中年了，我的幻想自動(dòng)演繹為“賺大錢買糖果”。如今，我已買得起裝滿一整個(gè)房間的糖果，卻買不起“房間”來存放它們。當(dāng)社會(huì)將一個(gè)人的身份翻譯成一座房子時(shí)，我認(rèn)為，我應(yīng)該在課堂上深入地與孩子們探討——根植他們的認(rèn)知。

空姐，有最優(yōu)良的公眾形象；那不是乘客必需的，我們要的是準(zhǔn)時(shí)的航班。BMW（寶馬），BYD（比亞迪），或者電動(dòng)單車，都是出行交通工具；并不會(huì)因?yàn)槟愦趯汃R里就長(zhǎng)高了一厘米，也不會(huì)因?yàn)槲因T小黃車而矮了一截。馬云喝可口可樂，特朗普喝可口可樂，我們也可以喝可口可樂。可口可樂就是可口可樂，馬云所喝的可樂并不會(huì)比我們所喝的更好喝。

有人追求成為高級(jí)人?！鞍婕{有樹，海南有船，紐約有房，香港有身份，北京有人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生不要成為那樣的“高級(jí)人”，而是做一名普通人，成為快樂的平凡人。

“那些高高在上、享盡奢華的有錢人擁有你所沒有的東西，他們的東西一定比你的東西更好，因此，他們一定比你更幸福?！?/p>

這是錯(cuò)誤的認(rèn)知。

我們兩人到西餐廳去，消費(fèi)了四百多。而同樣我們兩人到校門口（初高中、大學(xué)）的小吃店，吃得比餐廳的更飽，才花了五十或六十塊，然而，我們的心情卻無比愉悅，滿滿的幸福。

高級(jí)，無關(guān)乎金錢，而在心態(tài)。人間事大多與金錢無關(guān)，與心態(tài)才有關(guān)。

生活，沒有高低。有人吃肉，有人喝粥。我喜歡有人哄我睡覺，但我不喜歡被人趕去睡覺。這是我的快樂。

從今天起，與遇見的每一個(gè)孩子，告訴他們我的快樂。那生活的喜悅告訴我的，我將告訴每一個(gè)孩子。

巨愛周杰倫的阿炳

鄧哲，男，是我的學(xué)生，現(xiàn)在就讀高一。

巨愛周杰倫的阿炳，這是他對(duì)我的印象。

物理世界，為了研究運(yùn)動(dòng)，需要選參照物。我的世界，為了定義自己，離不開我的孩子們，還有我的課堂。

我不追星，可孩子們認(rèn)為我是周杰倫的鐵桿粉絲，林志玲更是我的夢(mèng)中情人。

“我給你的愛寫在西元前，深埋在美索不達(dá)米亞平原，用楔形文字刻下了永遠(yuǎn)”（《愛在西元前》）、“我聽說通常在戰(zhàn)爭(zhēng)后就會(huì)換來和平”（《爸，我回來了》）、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”（《青花瓷》）……

這些歌詞都是我的課程資源，也是孩子們論證“阿炳是杰倫粉絲”的豐富史料。

身為人師，一言一行，不得不慎。因?yàn)?，豐子愷老先生說：“孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。”

每個(gè)人都不止有一面，不同的學(xué)生和我接觸會(huì)看到我不同的呈現(xiàn)。

“阿炳是我見過的最不稱職的歷史老師，但也無疑是見過的最優(yōu)秀的歷史老師，沒有之一，只有唯一。”（郭彩榕，現(xiàn)就讀高一）

有時(shí)，我也會(huì)糾結(jié)，很迷茫。魚與熊掌欲兼得而不能。

按照“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”的方式去設(shè)計(jì)教學(xué)，我比較難做到。照本宣科，我無法做到。我的歷史課，沒有課后作業(yè)。我的歷史課，沒有背誦，只有記住。爸媽的生日，是我們記在心上，并不是背在腦里。人生關(guān)鍵時(shí)刻，背的東西往往靠不住。我想讓我的歷史課——“特立獨(dú)行”（王小波）。

“阿炳是我見過最另類的老師，上課完全不按套路出牌，卻卓有成效。”（林廷都，現(xiàn)就讀高一）

“阿炳的課堂十分幽默有趣，通過各種人、事、物講人生道理，看似吹水，實(shí)則暗藏殺機(jī)。下課自己擦板書，絕不留下一片云彩?！保愭好龋F(xiàn)就讀高一）

（注：課后自己擦板書，我給學(xué)生的解釋是：“我的字太丑，有礙班容，不宜影響他人心情，尤其是其他科任?！保?/p>

……

“我以為，這就是我所追求的世界；然而橫沖直撞被誤解被騙，是否成人的世界背后，總有殘缺。我走在，每天必須面對(duì)的分岔路?！保▽O燕姿《天黑黑》）

每一節(jié)課，都是現(xiàn)場(chǎng)直播；每一句話，皆會(huì)留下痕跡。我的課堂，絕不完美；我的教育，也有后悔。

“想想說人生無悔，都是賭氣的話。人生若無悔，那該多無趣啊。”（《一代宗師》）

令人欣慰的是：“平凡的你，平凡的我，組合成不平凡的我們?！保ㄠ嵰梨?，現(xiàn)就讀高一）

掃地僧：阿炳

春眠不覺曉，庸人偏自擾，走破單行道，花落知多少。

跑不掉。

每個(gè)人都是單行道上的跳蚤。每個(gè)人皈依自己的宗教。每個(gè)人都在單行道上尋找?！ㄍ醴啤秵涡械馈罚?/p>

參加市區(qū)“年度教師”的評(píng)選及有幸選上“年度教師提名獎(jiǎng)”后的省內(nèi)外巡回分享，這都是我在單行道上的“找尋”。

人有那么多不快樂或那么多對(duì)于金錢的執(zhí)念，便是因?yàn)椤斑€沒找到”。但所謂“沒找到”，其實(shí)是人們“都去找別的”了。

2016年深圳市“年度教師”活動(dòng)，已經(jīng)落下帷幕。我的故事，應(yīng)永不停歇，但此刻，它也要暫停了。

你若一定想知道我“找尋”的答案。我就分享一個(gè)佛教小故事。

一個(gè)小和尚問得道高僧：“您得道前是做什么的？”高僧說：“我得道前挑水劈柴?！毙『蜕杏謫枺骸澳悄玫篮笞鍪裁茨兀俊备呱f：“得道后也是挑水劈柴?！毙『蜕袉枺骸澳怯惺裁床煌兀俊备呱f：“得道前挑水的時(shí)候想著劈柴，劈柴的時(shí)候想著挑水；得道后挑水的時(shí)候就想著挑水，劈柴的時(shí)候就想著劈柴?！?/p>

從明天起，我就做一個(gè)幸福的和尚，劈柴，挑水，好好掃地。

因?yàn)椤爸挥杏眯牟拍芸辞宄?，真正重要的東西，用眼睛是看不見的”。（《小王子》〔法〕安東尼·德·圣-?？颂K佩里）