教書育人是我的第一學(xué)術(shù)責(zé)任

孫宏斌

我1987年考入清華，1997年博士畢業(yè)留校任教。留校初期面臨了不少的困難，一方面科研任務(wù)繁重；另一方面教學(xué)剛?cè)腴T。在這一階段我的體會是，教學(xué)和科研是一對矛盾，教學(xué)很花時間和精力，如果圖實(shí)惠，不如一門心思搞科研。當(dāng)時導(dǎo)師張伯明教授找我談心，送給我四個字——“教字當(dāng)頭”。這四個字我始終銘記在心，成為我潛心育人的動力。當(dāng)我第一次站在講臺上，面對上百名優(yōu)秀的清華學(xué)子，深感責(zé)任重大，內(nèi)心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕誤人子弟。我暗下決心，要將教書育人作為我的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，努力成為一名合格的清華教師。

總結(jié)15年來的教學(xué)經(jīng)歷，我將教書育人理解為以下“五個要”。一“要”有信念；二“要”全身心地投入；三“要”有激情；四“要”一流的教學(xué)研究；五“要”一流的科學(xué)研究。

一、教書育人“要”有信念

作為教師，教書育人是根本。我努力教好每一個學(xué)生，在我的眼中，在清華即使成績排名最后的學(xué)生同樣優(yōu)秀，未來同樣不可限量，應(yīng)該擁有同樣的機(jī)會。

在我的課題組中，有位姓林的研究生，喜歡上網(wǎng)，自制力較差。四年前，我曾不顧同事的反對，堅持把美國加州電網(wǎng)的重要科研項(xiàng)目交給他，希望他在項(xiàng)目研究過程中能有所改變。兩年后，該項(xiàng)目失敗了，這是我課題組第一個以失敗告終的項(xiàng)目。我和該學(xué)生做了一次深談，我跟他說，一個人失敗一次不要緊，但希望不要因?yàn)橥瑯拥脑蚴〉诙?，他很?nèi)疚。此后，我發(fā)現(xiàn)他的變化很大，后來高質(zhì)量完成了另一個重要項(xiàng)目，獲得了好評，去年畢業(yè)了。有人說，我丟了加州項(xiàng)目損失太大，而我卻絲毫不覺得可惜。項(xiàng)目固然重要，但育人更重要。

在長期接觸中我發(fā)現(xiàn)，清華學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力也大。一次偶然的機(jī)會，我看到一位學(xué)生在博客上發(fā)表的日記，他這樣寫道： “周四找孫老師答疑，向他傾訴了內(nèi)心的不少苦衷……準(zhǔn)備出門的時候?qū)O老師把我送到了門口，還鼓勵我： ‘好好干，將來都是出類拔萃的精英……’早已習(xí)慣在周圍‘大?！瘋兊墓饷⑾拢瑹o聞的我，很久沒有聽過這樣溫暖的話語?！?dāng)我走出西主樓的那一刻，我最終還是沒有忍住眼眶中的淚水。……周四答疑我最大的收獲是重拾了塵封已久的信心。”我不知這位學(xué)生是誰，也記不得那次答疑了，更想不到的是，一句普通的鼓勵的話，對學(xué)生竟有如此大的影響，讓我深感作為一名靈魂工程師的責(zé)任。

二、教書育人“要”全身心地投入

為了上好每一堂課，我給自己立下一個規(guī)矩，不管內(nèi)容多熟悉，堅持兩小時的課至少用六小時來準(zhǔn)備。與國際上最頂尖研究型大學(xué)相比，清華本科教學(xué)質(zhì)量的主要差距，在于學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的不足。為此我從2008年開始，在學(xué)校首次呼吁“提高課程的挑戰(zhàn)度”，建設(shè)“挑戰(zhàn)性示范課”，期望推動教學(xué)模式由知識傳授型向能力提升型的轉(zhuǎn)變。為此，我經(jīng)常在本科生課上布置一些高挑戰(zhàn)性的研究課題。但是，當(dāng)上百份的研究報告交上來時，需要用兩個星期的時間來閱讀和評估報告。有同事覺得，用這種帶研究生的方式帶本科生太耗費(fèi)時間。不過，當(dāng)我看到研究報告中閃現(xiàn)出的創(chuàng)新火花，是那么的樸素、沒有任何的條條框框，感到非常值得。

三、教書育人“要”有激情

教師上課只有先感動自己，才能感動學(xué)生。教師就像演員，在課上要大量分泌荷爾蒙。我喜歡講課，所以一上講臺就激動。在上百人的大課上，我一激動就喜歡走下講臺，走到學(xué)生中去。最近有學(xué)生幫我統(tǒng)計過，一堂課下來我平均在階梯教室里上下約20個來回，折合約1km，“一路上”生師互動，氣氛和效果還是不錯的。不過，如何保持住激情是個問題，如果教學(xué)內(nèi)容長期不變，肯定不行！需要不斷“求新”、“求變”。我有本教材，與清華出版社簽訂出版合同已整整8年，一直無法正式出版，原因是我的講稿逐年在翻新。

四、教書育人“要”一流的教學(xué)研究

教學(xué)與科研不同。科研好不見得教得好，如何讓學(xué)生接受，需要研究教學(xué)規(guī)律，需要組織教學(xué)團(tuán)隊一起研討，需要投身于教學(xué)研究項(xiàng)目，需要發(fā)表高水平的教學(xué)論文，要“像搞科研一樣的去搞教研”。從2001年開始，我?guī)ьI(lǐng)課程組同事們對電力系統(tǒng)專業(yè)課實(shí)施了大刀闊斧的改革，將原來的4門課重組為1門課，學(xué)時數(shù)由120縮減為48。不但沒有弱化教學(xué)，還被評為國家精品課。我還帶領(lǐng)研究生對曾兩次獲國家科技獎的科研成果進(jìn)行了教學(xué)化改造，建成了世界上第一套電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺。目前該實(shí)驗(yàn)平臺已推廣到國內(nèi)十多所高校，被同行們譽(yù)為“科研優(yōu)勢向教學(xué)轉(zhuǎn)化”的典范。我主持的教學(xué)成果獲國家級教學(xué)成果一等獎，帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊入選國家級教學(xué)團(tuán)隊。

五、教書育人“要”一流的科學(xué)研究

一流的科研是高水平教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有當(dāng)肚子里的東西遠(yuǎn)多于講出來的東西，講課才能生動。近年來，我先后獲國家杰出青年科學(xué)基金，國家“973”、“863”等科研課題資助。值得一提的是，近年來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生致力于大電網(wǎng)自動電壓控制的研究。經(jīng)過15年艱苦卓絕的努力，到2007年，該技術(shù)已在我國應(yīng)用面過半，獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎和中國高校十大科技進(jìn)展。2009年，我們在與美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授的競爭中勝出，成功地將該技術(shù)推廣到美國，用于控制包括美國首都華盛頓特區(qū)和東部13個州的全美最大電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了我國先進(jìn)電網(wǎng)控制技術(shù)向美國的首例輸出。美國學(xué)術(shù)界對我們的評價是： “中國在電網(wǎng)電壓控制領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先于世界。”讓我真正感到自豪的是，這一引領(lǐng)性的技術(shù)突破主要是由學(xué)生們完成的，我曾經(jīng)帶的兩名博士生也由此雙雙榮獲國家技術(shù)發(fā)明獎。

2008年我應(yīng)邀到美國康奈爾大學(xué)專門交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2009年當(dāng)選該年度全國最年輕的國家級教學(xué)名師，今年我有幸被評為教育部長江學(xué)者特聘教授和英國工程與技術(shù)學(xué)會會士（IET Fellow）。這將進(jìn)一步激勵我將教書育人作為自己的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，奮斗不止，做一名合格的光榮的清華教師！

作者簡介

孫宏斌： 電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系教授，教務(wù)處副處長