教有方　育為魂

——記全國高校外語教學(xué)大賽特等獎獲得者、華東理工大學(xué)外國語學(xué)院王慧老師

人物名片：王慧，華東理工大學(xué)外國語學(xué)院英語系副教授，學(xué)校澳大利亞研究中心副主任，悉尼大學(xué)、昆士蘭大學(xué)訪問學(xué)者，教授本科生課程7門，研究生課程1門，其中，高級英語為上海市級精品課程，曾獲“寶鋼優(yōu)秀教師獎”、上海市“新長征突擊手”、第九屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽英語專業(yè)組特等獎、校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽。

“冠軍學(xué)校是個理工院校？華東理工大學(xué)？”教育部原副部長吳啟迪對此反復(fù)確認。這耐人尋味的一幕發(fā)生在第九屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽全國總決賽后。吳啟迪是大賽組委會名譽主任，令她頗感意外的是，一路過關(guān)斬將最終摘得大賽英語專業(yè)組特等獎桂冠的竟然是來自華理的青年教師王慧。

好消息一公布，一些高校的微信群沸騰了：“原來華理的老師這么牛！”同場競技的選手說：“王老師的臺風、教態(tài)以及一口漂亮的英腔魅力十足，大家心服口服?！币灿蓄I(lǐng)導(dǎo)微信祝賀：“學(xué)校給力！王老師自身素質(zhì)超高！”

對于獲得的好成績，王慧則表示：“其實這是我們英語系集體智慧的呈現(xiàn)。我們?nèi)A理的英語專業(yè)對得起良心，因為我們有對得起良心的老師，孜孜矻矻，教書育人，努力培養(yǎng)兼具中國情懷與國際視野的人才?！?/p>

思辨重于語言

榮獲特等獎的王慧究竟魅力何在？在決賽場上，她儀態(tài)大方，思路清晰，表現(xiàn)出很強的課堂掌控力。組委會安排聽課的學(xué)生和她雖然是初次見面，但在她的引導(dǎo)下，很快就進入狀態(tài)——閱讀、思考、積極答題，自然而然，漸入佳境。教得投入，學(xué)得輕松，似乎忘記了這是高手競逐的賽場。

大家看到的是坦然與從容，而王慧則坦言“其實很緊張”。從賽制安排上來看，決賽選手面臨的的確是巨大的挑戰(zhàn)。首先，賽題是組委會指定素材，賽前一個月由選手通過網(wǎng)絡(luò)隨機抽取。比賽形式是20分鐘的模擬授課和5分鐘回答評委提問。經(jīng)過激烈角逐，王慧從30位選手中脫穎而出，與其他9位參賽教師一同晉級總決賽，形式為10分鐘說課和5分鐘評委提問。說課內(nèi)容事先密不透風，選手進入賽場上交手機后，在上場前30分鐘拿到近1000個單詞的說課文本。其次，此次大賽首次開通了網(wǎng)絡(luò)在線直播，這也是對選手心理素質(zhì)的極大考驗。再者，就是選手還要應(yīng)對評委頗為犀利的提問。這樣的高壓挑戰(zhàn)恰恰將王慧在日常教學(xué)中的深厚功底淋漓盡致地凸顯了出來——語言功底扎實，教學(xué)方法明晰，綜合素養(yǎng)過硬，教學(xué)效果顯著。

然而，摘取特等獎的桂冠，靠的絕不僅是臺風、口語和課堂氛圍，更是王慧以人為本的教學(xué)理念與循循善誘的個人魅力。她不會拘泥于一詞一句的理解，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、跨文化溝通能力以及寬廣的人文視野。短短的決賽課堂上，她給學(xué)生帶去的便是閱讀—思考—收獲—輸出，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維能力得以提升。

比賽時她吸睛無數(shù)，平日里教學(xué)也每每能圈粉成群?！巴趸劾蠋熤v課很有想法，她上課真的太有意思了，而且發(fā)音真的是好聽?！睂W(xué)生張凱維表示。學(xué)生謝飛也表示：“上王慧老師的課不會走神，課堂氛圍很活躍，不枯燥。課程框架與思路很清楚，就是愿意跟著老師的思維，一步步分析，感覺自己和老師在同一個頻道上，特別舒服。”

“5P”教學(xué)亮眼

從上海賽區(qū)特等獎到全國大賽特等獎，歷時5個多月，王慧經(jīng)歷了多場復(fù)賽與決賽的洗禮。令她感到幸運的是，她并不是一個人在戰(zhàn)斗。在備戰(zhàn)階段，英語系教師們都愿意與她一起頭腦風暴，反復(fù)修改與完善教學(xué)設(shè)計與課件。全國決賽當天，外國語學(xué)院黨總支書記王喆電話支持鼓勵，經(jīng)驗豐富的顏靜蘭教授出謀劃策、指點迷津，英語系主任楊慧敏、基礎(chǔ)教研室主任黃嵐、方朝和張之燕老師特意從奉賢飛奔幾十公里趕去助陣，還有張先剛等許多老師在線觀戰(zhàn)鼓勁。對此，王慧感慨地說：“英語系一直就是一個團結(jié)的大家庭，這個特等獎就是我們大家的榮譽?！?/p>

成功永遠青睞那些有準備的人。除了學(xué)院與英語系的培養(yǎng)與大力支持外，王慧從教18年來的勤奮、思考與積淀更是一種隱形的準備。在總決賽賽場上，她亮出了一套行之有效的“5P”教學(xué)法?！?P”即Preview、Participate、Practice、Present、Produce，是王慧日常教學(xué)中的5個環(huán)節(jié)。在高級英語課程中，“5P”對應(yīng)的就是錄音預(yù)習(xí)、課堂討論、課后練習(xí)、課堂展示與創(chuàng)造性作業(yè)這5個環(huán)節(jié)。這其中蘊含著兩個要點——讓學(xué)生很認真地看待這門課以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。錄音預(yù)習(xí)著重解決發(fā)音問題并讓學(xué)生熟悉課文，課堂討論重在幫助學(xué)生理解課文，課后練習(xí)重視讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識點。

此外，王慧在教學(xué)中還非常注重讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。課堂上，她會讓學(xué)生輪流進行5分鐘的演講展示，話題不拘泥于課本，要求開計時器并完全脫稿。創(chuàng)造性作業(yè)則包括作文與課題調(diào)研。每個單元的課程結(jié)束后，王慧通常都會布置一篇作文并十分認真地對待——幾乎每名學(xué)生的作文都至少有兩次返工。為肯定學(xué)生的努力，同時鼓勵更多學(xué)生追求卓越，她專門建立了微信公眾號“assignments”分享學(xué)生的優(yōu)秀作文，一篇篇佳作推出來，一屆屆學(xué)生傳下去。課題調(diào)研則分組開展，學(xué)生分工協(xié)作，查資料、寫講稿、做PPT。學(xué)生們在探究性學(xué)習(xí)中提升了團隊意識和創(chuàng)新能力。

育人境界高遠

在教與育之間，育更是關(guān)鍵所在，也是責任所在。英語系的教學(xué)土壤始終受此理念澆灌，王慧更是其中堅定不移的踐行者。在教育這條道路上，她也同樣在不斷思考與學(xué)習(xí)?！澳軌蛴糜⒄Z進行跨文化交流，展現(xiàn)思想，傳播中國文化，發(fā)出中國聲音。這是我們英語系培養(yǎng)學(xué)生的目標與愿景，也是我們持續(xù)不斷努力的方向?！蓖趸廴绱吮硎?。

上海賽區(qū)復(fù)賽時，王慧選擇了日常教學(xué)中《海上無路標》（No Signposts in the Sea）這一單元，決定本色參賽。這是一篇小說節(jié)選，采用的是20世紀20年代興起的意識流手法，文字十分優(yōu)美，但是情景跳躍，許多用語非常隱晦與抽象，含有神話、宗教和歷史等典故。因其篇幅長、語言澀、手法奇、典故多，一般很難講好、講透。雖然多年來這個單元已經(jīng)上過好幾輪了，但王慧仍然在不斷反思如何激發(fā)思辨，讓學(xué)生受益良多?！懊髦接谢?，偏向虎山行”，王慧選擇這個既有挑戰(zhàn)又很有意義的單元參賽，其實也是在向?qū)＜液屯星蠼?。她精心設(shè)計課程導(dǎo)入、象征意義破解、情節(jié)梳理等環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動，引導(dǎo)他們梳理主人公在患上絕癥后對人對己以及對工作、自然、歷史、宗教等的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以此啟發(fā)學(xué)生思考人生的意義?！懊總€人的個人經(jīng)歷有限，引導(dǎo)學(xué)生讀書可以幫助他們拓展見識與思考，鍛造更好的自己?！边@是王慧的心聲，也是她培育學(xué)生的理念。

“衡量一個學(xué)生，成績不是唯一的標準。學(xué)生的潛力是無窮的?！蓖趸郾硎?，這是從眾多學(xué)生身上感受到的，而這也造就了她在教學(xué)中的反思與成長。因此，王慧十分注重教與學(xué)的互動，善于傾聽學(xué)生的想法，也總是樂于與學(xué)生探討問題，并愿意從學(xué)生的反饋中吸取好的經(jīng)驗。2015級的一批學(xué)生至今仍令她稱贊，只因他們能夠非常大膽地提問，敢于質(zhì)疑，并能提出不同的看法。

與此同時，對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展，王慧也樂在其中。學(xué)生謝飛當初語音語調(diào)并不特別突出，但是演講內(nèi)容很好，被王慧和同事們一眼相中，一有空就為謝飛特訓(xùn)。憑借勤奮好學(xué)，謝飛最終一舉摘得“21世紀·華澳杯”全國大學(xué)生中澳友好英語大賽特等獎。頗有個性但成績不算太好的學(xué)生張凱維對自己的未來有想法有規(guī)劃，王慧從中看到了他的閃光點，在張凱維求助時熱心予以指點，張凱維過五關(guān)斬六將，最終通過了新華社的校招，被新華社海南分社錄取。

語言是文化的載體，也是打開通往外界的鑰匙。王慧十幾年如一日，向?qū)W生教授與傳遞的是富有情懷與思想的語言。

（本文原載于2019年2月11日華東理工大學(xué)新聞網(wǎng)）

【心語思】

我們所處的時代，外語教育的環(huán)境、客體、載體、目標和任務(wù)等都發(fā)生了巨大變化，如何應(yīng)變是我常思考的問題。

我在教學(xué)中秉持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，探索“5P”教學(xué)法（Preview，Participate，Practice，Present&Produce），備課時不僅“備教材”，還“備學(xué)情”“備資源”“備方法”“備技術(shù)”“備時事”，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、跨文化溝通、團隊合作、思辨、研究與創(chuàng)新等能力。

要培養(yǎng)具有“中國情懷”和“國際視野”的復(fù)合型人才，我本人覺得還有很長的路要走。一方面要進一步夯實中國傳統(tǒng)文化的底子，另一方面要學(xué)習(xí)西方文化的精華，促進文明互學(xué)互鑒，講好中國故事，為構(gòu)建人類命運共同體做出外語人應(yīng)有的貢獻。

1. 記者石翎采寫。