教養(yǎng)之道

1.沒(méi)有不能成才的孩子，只有誤人子弟的教育。梅蘭芳是幸運(yùn)的，在投師無(wú)門、山窮水盡之時(shí)，遇到了吳菱仙。吳老師拋開偏見(jiàn)，力排眾議，對(duì)他倍加關(guān)切、悉心培養(yǎng)，終于使梅蘭芳一步步走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂。

反觀現(xiàn)在，我們有多少孩子，因?yàn)闀簳r(shí)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，便被老師武斷定性為差生、落后生，有多動(dòng)癥、抑郁癥等問(wèn)題。家長(zhǎng)收到老師的“診斷”通知書后，不但不與孩子交流談話，聽取孩子心聲，反而不問(wèn)是非，不論曲直，盲目迷信老師，積極配合老師對(duì)孩子進(jìn)行“改造”或治療，結(jié)果在老師和家長(zhǎng)的高壓之下，健康的孩子真正生了病，正常的孩子慢慢偏離人生的軌道，甚至走上不歸路。

2.好老師既要有愛(ài)心，也要有科學(xué)的教育方法。吳菱仙作為梅蘭芳的啟蒙老師，有兩點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。一是因?yàn)樗袗?ài)心，當(dāng)梅蘭芳表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，他從不打罵譏諷，而是循循善誘，耐心開導(dǎo)；其次在于他懂得科學(xué)施教，他根據(jù)梅蘭芳的自身特點(diǎn)和不足，制訂一系列有獨(dú)創(chuàng)性的教育方案，也取得了非常理想的教學(xué)效果。

評(píng)判一個(gè)老師的優(yōu)劣，不能只看他所教的學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，有多少人考上重點(diǎn)學(xué)校。更要看他有沒(méi)有愛(ài)心，能不能一視同仁對(duì)待班上所有的學(xué)生，能不能包容學(xué)生的缺點(diǎn)和瑕疵，能不能對(duì)學(xué)生有足夠的信任。此外，還要看他有沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，是因循守舊，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套呢？還是因材施教，創(chuàng)造條件充分發(fā)揮孩子的自身潛能，讓孩子在實(shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高想象力和創(chuàng)造力。