高等師范寫作三能教程：能寫 能講 能教

緒論：試論高師寫作課程的師范性和素質(zhì)性
一、高師寫作課程的師范性：作者、學者、導師三位一體
二、高師寫作課程的素質(zhì)性：基本素質(zhì)與相關素質(zhì)的統(tǒng)合
三、高師寫作課程目標、教學內(nèi)容和教學方法的初步構想
作者篇：能寫——寫作素養(yǎng)論
第一章 寫作心智：寫作基本認知圖式的建構
第一節(jié) 人格論：立誠求真
一、寫作的最佳控制：人格控制
二、人格的核心內(nèi)容：立誠求真
三、人格培養(yǎng)的基礎：識見學養(yǎng)
第二節(jié) 語感論：心領神會
一、寫作的語言表現(xiàn)：辭達而已
二、寫作的語言訓練：語感習得
第三節(jié) 文體論：研文辨體
一、寫作行為的要件：文體感覺
二、文體感覺的核心：文體圖式
第四節(jié) 采集論：博覽約取
一、寫作的觀察：超越直觀
二、寫作的調(diào)查：超越言語
三、走進文獻世界：學會讀取
第五節(jié) 感知論：同化順應
一、感知機理：和世界的對話與融通
二、感知途徑：自我分析與體驗移植
第六節(jié) 構思論：塑形抽象
一、構思原則：立意、簡化與打散構成
二、構思模態(tài)：立骨、比并與多面拼裝
第七節(jié) 想象論：標新立異
一、想象的創(chuàng)造：表象與情感的思維
二、想象的“語法”：反常合道
三、想象的訓練：追求形象與奇特
【思考與練習】
第二章 寫作技能：寫作基本表現(xiàn)方式的習得
第一節(jié) 五種基本表達方式
一、敘述：概況的交代
二、描寫：形象的復呈
三、議論：觀點的論證
四、說明：對象的解說
五、抒情：情感的宣泄
第二節(jié) 敘事論：寫作感性思維方式
一、敘事寓意：敘事的靈魂
二、敘事方式：敘事的預設
三、敘事視角：敘事的策略
四、敘事建構：敘事的實現(xiàn)
第三節(jié) 闡釋論：寫作知性思維方式
一、闡釋功用：價值的取向
二、闡釋主體：能力的建構
……
學者篇 能講——寫作原理論
導師篇 能教——寫作教學論