新世紀文言文詞典：青少年版

　　這是一本以解釋現(xiàn)行大學(xué)語文和中學(xué)語文文言文教材中文言詞義為主的工具書。它是根據(jù)“古為今用”的原則，為適應(yīng)大學(xué)語文和中學(xué)語文文言文教學(xué)、學(xué)習(xí)參考的需要而編寫的，為讀者提供一些最基本的古文詞義和歷史文物典章等常識。因而，本書主要供大、中學(xué)生和具有中等文化程度的讀者閱讀文言文使用，也可作為大、中小學(xué)教師備課和學(xué)生自學(xué)的參考書。本書共編有單詞3400余個。已簡化的字，字頭均用簡化字，相應(yīng)的繁體字及常見的異體字，用括號附在字頭之后。收集的多音詞條目，附在單詞條目的后邊。大學(xué)、中學(xué)教材、教參中出現(xiàn)的古代歷史典故及官職名，多收入在多音詞條目中。詞頭均按漢語拼音字母次序排列，拼音字母標(biāo)有同音漢字。每一個詞均從詞性、釋義、例句三方面加以說明。根據(jù)詞的釋義及句中的語法功能來定其詞性。對有爭議的詞性，本書先表明自己的觀點，再列舉不同見解，用“有的認為是×詞”來表示。凡大學(xué)語文和中學(xué)語文文言文教材中出現(xiàn)的釋義，本書則盡量地收入。每一釋義，均列舉了一二個例句。例句，大都來自大學(xué)語文和中學(xué)語文文言文教材。在實用的原則下，力求釋義精確、義項齊全。一字多性的，用一、二、三、四等分類；一詞多義的，用①②③④等分項；一義中需要分述的則用a、b、c、d等分項。詞義下的義項按詞性分類歸并組合。這樣做，更有利于復(fù)習(xí)鞏固、加強記憶。組合后的首項，一般為該詞的本義或常用義。有些詞的本義早已廢棄或罕見，有些對其本義見解不一或爭執(zhí)頗大的，本書則不提及本義。其引申義、比喻義、假借義附在其后。釋義以教材中運用到的為主，為了把課文中出現(xiàn)的詞的意義講得更透徹，適當(dāng)?shù)匮a充了一些教材中未用的義項，例句則從略。多音詞條如有多種意義者，只列教材中出現(xiàn)的例句。釋義后面注明“后起意義”的，表示是魏晉以后出現(xiàn)的意義。本書非常注重詞的活用，凡大學(xué)語文和中學(xué)語文文言文教材中出現(xiàn)的詞類活用，本書盡可能收入。因此，書中不僅有大量的名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞的活用，且有特殊動賓關(guān)系中的被動、意動、使動、為動、對動的例句，而且還有部分聯(lián)（連）動、因動、起動的例句，以期為文言文教學(xué)與科研提供有力的佐證一字多義，不論讀音相同與否，都排列在一個字頭下。字頭下用漢語拼音。一字多音的，在義項前分別注音；義項前不注音的，表示這些義項就讀字頭下的注音。部分例句后面，附有少量的生僻字的注音和難詞的解釋。通假字、古今字的處理。通假字（本有其字的假借）用“甲通乙”。如《鴻門宴》中的“蚤”通“早”。古今字用“同某，讀某音”。如《扁鵲見蔡桓公》中的“‘說’同‘悅’，讀yue”。本書以解釋詞義為主要目的。為了加深理解，在極少數(shù)古今語法上差異較大或省略成分較多的例句后面附有譯文。譯文采用直譯。這樣，有的地方讀起來難免有點拗口，但對理解詞的固有意義，做到“字字過關(guān)”卻有好處，因而就沒有采用更為靈活的譯法。本書正文前有漢語音序檢字表和部首檢字表，供讀者從音查字或從形查字用。對詞義的解釋、注音，本書主要是依據(jù)《說文解字》、《說文解字段注》、《辭源》、《辭?！?、《現(xiàn)代漢語詞典》，也參考了一些語言工具書，同時也吸收了學(xué)術(shù)界一些新的科研成果，在這里一并向這類書作者表示深深的謝意。

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