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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在我國，語言學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科。它在我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的事業(yè)中具有重要的地位和作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，信息的開發(fā)和利用，文字和語言的計(jì)算機(jī)處理等，語言學(xué)的巨大作用和重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。我國現(xiàn)代語言學(xué)，經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)有了很大的發(fā)展。十年動(dòng)亂結(jié)束后，一批中年語言學(xué)家涌現(xiàn)了出來，并且成為學(xué)術(shù)界的中堅(jiān)力量。正是在這種背景下，河南教育出版社愿意為這些中年語言學(xué)家出一套論文集，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國語言學(xué)研究的發(fā)展。一年多以前，他們專門派人到北京商談此事。我們深感他們的設(shè)想和決定是很有遠(yuǎn)見卓識(shí)的。眾所周知，現(xiàn)在出版一本語言學(xué)論文集是十分困難的，因?yàn)槌霭孢@種書要賠很多錢。而這也是我們?cè)缦胱龆至Σ粡男牡氖虑?。所以，我們?duì)他們的計(jì)劃表示贊同和支持。但我們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急不是編自己的論文集，而是將我國當(dāng)代貢獻(xiàn)大、在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域成績(jī)突出的中年語言學(xué)家推薦給他們。為了表示對(duì)河南教育出版社這一計(jì)劃的實(shí)際支持，我們?cè)诎倜χ忻銥槠潆y地接受了協(xié)助他們，編輯出版這套《著名中年語言學(xué)家自選集》的任務(wù)。為了把這套書編好，我們迅即向呂叔湘先生作了匯報(bào)。他很高興，并欣然答應(yīng)出任這套書的顧問。我們深知，這也是呂老兼任語文出版社社長(zhǎng)十年來未及實(shí)現(xiàn)的心愿之一。正是在呂老的關(guān)系和指導(dǎo)下，我們同河南教育出版社一起擬訂出了出版的計(jì)劃和有關(guān)細(xì)節(jié)。在廣泛聽取有關(guān)同志的意見后，列出了一個(gè)可供入選的中年語言學(xué)家名單。經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡比較，確定了名單。他們是：徐通鏘、邢福義、陸儉明、劉叔新、李新魁、裘錫圭、呂必松、魯國堯、蔣紹愚、李臨定。我們深感遺憾的是，未能編選我國老一代語言學(xué)家和青年語言學(xué)家的自選集，即使是中年語言學(xué)家，也不可能全部選入，特別是有的同志，剛超過規(guī)定的年齡上限，雖然他們學(xué)術(shù)成果累累，也未能入選。還有的同志，由于其他原因，要求暫不入選，我們工作中難免有不全面或疏漏的地方，敬希語言學(xué)界的師友們諒解和批評(píng)，以便改進(jìn)我們的工作。我們衷心感謝年高德劭的呂叔湘先生為每本自選集題寫了書名。這里飽含著他對(duì)語言學(xué)界的殷切期望和親切的關(guān)懷。我們也要代表語言學(xué)界的朋友，向河南教育出版社表示誠摯的感謝。特別是他們的社領(lǐng)導(dǎo)專程到北京來商討計(jì)劃，并親自審讀書稿。負(fù)責(zé)這套書的責(zé)編查道元同志，多次往來于鄭州北京之間，做了大量細(xì)致的組織和審稿工作。我們也要感謝入選的這些同志的配合和支持。沒有上述的各種支持，這套書是無法同廣大讀者見面的。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介呂必松，1935年生，江蘇省泰興市人。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，1961～1964年在北京外國語學(xué)院英語系進(jìn)修，肄業(yè)后到北京語言學(xué)院工作至今?，F(xiàn)為北京語言學(xué)院教授，華東師范大學(xué)中文系兼職教授，《世界漢語教學(xué)》雜志主編，國家語言文字工作委員會(huì)委員，中國對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國語言學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京市語言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。曾任北京語言學(xué)院院長(zhǎng)（1982～1989）、國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼辦公室主任（1987～1989）。呂必松自1964年以來，一直從事對(duì)外漢語教學(xué)工作以及語言學(xué)和語言教學(xué)的研究工作。他于1978年提出要把對(duì)外國人的漢語教學(xué)作為一門專門的學(xué)科來研究，此后一直領(lǐng)導(dǎo)并帶頭開展對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論研究，為對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科理論建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。他本人除發(fā)表數(shù)十篇論文和文章以外，還出版了《現(xiàn)代漢語語法學(xué)史話》（1980）、《對(duì)外漢語教學(xué)探索》（1987）、《對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要》（1990）、《華語教學(xué)講習(xí)》（1992）、《對(duì)外漢語教學(xué)研究》（1993）等學(xué)術(shù)專著。他還主編和審訂了多部對(duì)外漢語教材和學(xué)術(shù)著作，主持完成了《漢語水平考試（HSK）》、《計(jì)算機(jī)輔助漢語教學(xué)系統(tǒng)及基本漢語規(guī)范研究》、《北京口語調(diào)查》等部委級(jí)和國家級(jí)科研項(xiàng)目。呂必松參加、主持了許多國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。60年代末曾在尼泊爾任教兩年，70年代以來曾到英國、美國、德國、新加坡、菲律賓以及香港等國家和地區(qū)講學(xué)、從事研究工作或作為嘉賓出席學(xué)術(shù)會(huì)議。他于1983年主持成立了中國教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語教學(xué)研究會(huì)（中國對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)的前身），當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)并連任四屆至今；1985年他提議并主持召開了第一屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)，1987年主持召開了第二屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)；在第二屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)期間，他主持籌備成立了世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)，當(dāng)選為副會(huì)長(zhǎng)，1993年當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)。

圖書目錄

     目錄
    試論對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
    為什么要討論對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)？
    對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？
    關(guān)于學(xué)科建設(shè)的一些問題
    再論對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
    引言
    對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論
    對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)理論
    對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)法
    對(duì)外漢語教學(xué)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
    試論第二語言教學(xué)的結(jié)構(gòu)
    引言
    第二語言教學(xué)的結(jié)構(gòu)圖形
    對(duì)三類變因的粗略分析
    關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法問題的思考
    引言
    教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的
    教學(xué)內(nèi)容的范圍
    關(guān)于教學(xué)方法
    再論對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
    引言
    什么是總體設(shè)計(jì)
    為什么要進(jìn)行總體設(shè)計(jì)
    怎樣進(jìn)行總體設(shè)計(jì)
    基礎(chǔ)漢語教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教材編寫的新嘗試
    背景
    課型
    教材
    關(guān)于中高級(jí)漢語教學(xué)的幾個(gè)問題
    關(guān)于劃分初、中、高三個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)的問題
    中高級(jí)漢語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
    中高級(jí)階段的語法教學(xué)問題
    關(guān)于言語要素的教學(xué)與言語技能和言語交際技能訓(xùn)練的關(guān)系
    文學(xué)作品在中高級(jí)漢語教學(xué)中的地位
    關(guān)于文化知識(shí)的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系問題
    關(guān)于語言教學(xué)法問題
    什么是語言教學(xué)法
    語言教學(xué)法發(fā)展的歷史回顧
    關(guān)于語言教學(xué)法的研究
    對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論研究
    引言
    加強(qiáng)理論研究是對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵
    對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究的范圍
    學(xué)科理論研究中的交叉性和出發(fā)點(diǎn)問題
    關(guān)于幾個(gè)概念范疇的討論
    論漢語中介語的研究
    引言
    中介語研究的意義
    漢語中介語研究的目標(biāo)
    漢語中介語研究的方法和策略
    結(jié)束語
    漢語研究與漢語教學(xué)
    關(guān)于80年代以來的變化
    關(guān)于漢語研究與漢語教學(xué)的關(guān)系
    關(guān)于語法研究和語用研究的一些想法
    引言
    語法研究為什么只能到句子為止？
    為什么研究句法只能研究句子的形式結(jié)構(gòu)？
    語法研究與語用研究的關(guān)系是什么？
    關(guān)于“是 ·的”結(jié)構(gòu)的幾個(gè)問題
    “是…的”結(jié)構(gòu)在句中的作用
    表示過去時(shí)的“是……的”結(jié)構(gòu)與“了”
    帶“是…的”結(jié)構(gòu)的句子與“的”字結(jié)構(gòu)作賓語的“是”字句
    現(xiàn)代漢語語法學(xué)史話
    引言
    初創(chuàng)時(shí)期的漢語語法學(xué)
    探索時(shí)期的漢語語法學(xué)
    發(fā)展時(shí)期的漢語語法學(xué)
    跋
    附：作者簡(jiǎn)介