語文教學(xué)新視野

序
前言
一 語文教師與語文教學(xué)
語文教師與語文教學(xué)
轉(zhuǎn)變觀念，努力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)
——給農(nóng)村小學(xué)語文教師的一點(diǎn)建議
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育
談?wù)Z文教學(xué)“美”的感受
從接受美學(xué)觀點(diǎn)看中學(xué)語文教學(xué)
淺談中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育
談?wù)Z文教學(xué)與德育教育
形象教學(xué)在語文教學(xué)中的實(shí)踐和研究
把圖式理論引入閱讀教學(xué)
培育學(xué)生創(chuàng)新精神的語文教學(xué)策略初探
談?wù)Z文創(chuàng)新教學(xué)中的人文性
談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語
把培養(yǎng)創(chuàng)新人格放在教育的首位
談?wù)Z文教學(xué)中的心理健康教育
講求方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣
因?qū)臃謱?dǎo)，逐級(jí)推進(jìn)
——中學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革的實(shí)踐與研究
農(nóng)村初中語文“分層——合作教學(xué)”的問題和對(duì)策
談學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力
優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
談?wù)Z文創(chuàng)新思維中的“求異”與“求同”
學(xué)會(huì)質(zhì)穎問難，開拓創(chuàng)新思維
談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
淺談?wù)Z文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“專題作業(yè)”和語文創(chuàng)造教育
職高語文生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
郵票，獨(dú)特新疑的輔助教具在語文教學(xué)中的運(yùn)用
初一語文常規(guī)教育和習(xí)慣培養(yǎng)之初探
語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
激發(fā)興趣，上好語文課
三 閱讀教學(xué)與閱讀指導(dǎo)
讓想像進(jìn)入古詩教學(xué)
談杜甫《聞官軍收河南河北》的教學(xué)
職高生活語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
學(xué)生閱讀指導(dǎo)三要訣
談文學(xué)作品朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善學(xué)多思
談葉綠鈞《夜》的細(xì)節(jié)描寫與教學(xué)
談《烈日暴雨下的祥子》的教學(xué)
……
四 文秘教學(xué)與應(yīng)用寫作
五 比較文學(xué)與修辭藝術(shù)
六 語言認(rèn)識(shí)與語言實(shí)踐
七 作品欣賞與板書藝術(shù)
八 作文教學(xué)與話題作文