認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)十講

定　價(jià)：￥55.00

作　者：	劉正光，李雨晨著
出版社：	上海外語(yǔ)教育出版社
叢編項(xiàng)：	外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)知名學(xué)者講座系列-語(yǔ)言學(xué)十講
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787544661003	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)十講》以認(rèn)知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)全書內(nèi)容，力爭(zhēng)用通俗、簡(jiǎn)明的方式讓讀者理解認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的認(rèn)知與語(yǔ)言的關(guān)系。該書專題探究了：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言的三點(diǎn)不同認(rèn)識(shí)及其理論啟發(fā)意義，認(rèn)知的共性與個(gè)性及其創(chuàng)新性（范疇化與非范疇化），認(rèn)知的主觀能動(dòng)性（注意力分配、識(shí)解、虛擬性），認(rèn)知的高效性（理想認(rèn)知模型、認(rèn)知域和框架作為知識(shí)的組織與運(yùn)行的基本單位），認(rèn)知的開(kāi)放性（概念合成），認(rèn)知的原型效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（多義性），認(rèn)知的整體性與文化性（構(gòu)式作為語(yǔ)言習(xí)得與使用的基本單位）等話題。

作者簡(jiǎn)介

　　劉正光二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士畢業(yè)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士后（優(yōu)秀），歐美多所大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，湖南省外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，湖南省高等學(xué)校學(xué)科帶頭人，湖南省英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持人，中國(guó)英漢語(yǔ)研究會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)英漢語(yǔ)研究會(huì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖南省翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)。共主持國(guó)家社科基金3項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)），省部級(jí)課題近20項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材12部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（主持人）、湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、湖南省優(yōu)秀教師稱號(hào)。李雨晨博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，英國(guó)布萊頓大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、句法語(yǔ)義界面、構(gòu)式語(yǔ)法。在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表論文多篇，主持省部級(jí)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)。獲校級(jí)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)、本科生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)、湖南省外國(guó)語(yǔ)言與翻譯優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書目錄

【目錄】

第一講認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
1. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生
1.1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
1.2 生成語(yǔ)言學(xué)在解決語(yǔ)義問(wèn)題上的困難
1.3 理論建設(shè)中的方法論問(wèn)題
1.4 相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)
2. 對(duì)語(yǔ)言的三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)
2.1 語(yǔ)言的基本單位是形義構(gòu)成的整體
2.2 語(yǔ)言的創(chuàng)造性來(lái)自語(yǔ)言使用者
2.3 語(yǔ)言的文化差異性
3. 語(yǔ)言的三個(gè)基本特征
3.1 語(yǔ)義是核心
3.2 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都有意義
3.3 語(yǔ)言基于使用
4. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)言的三個(gè)基本假設(shè)
5. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ):體驗(yàn)主義
6. 研究?jī)?nèi)容:認(rèn)知能力
7. 研究方法:內(nèi)省法與實(shí)證相結(jié)合

第二講范疇化與非范疇化:認(rèn)知的共性與個(gè)性
1. 經(jīng)典范疇化理論
2. 原型范疇化理論
2.1 原型范疇化理論的兩個(gè)來(lái)源
2.1.1 維特根斯坦的家族相似理論
2.1.2 羅絲的三個(gè)層次理論
2.2 原型范疇化理論的四個(gè)假
2.2.1 特征不平衡性與使用限制的度
2.2.2 邊界模糊性與可接受性差異
2.2.3 輻射模型與多義網(wǎng)絡(luò)
2.3 相似性與范疇的開(kāi)放性與靈活性
3. 非范疇化:語(yǔ)言與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的有效途徑
3.1 非范疇化的含義與特征
3.2 非范疇化的理論與實(shí)踐意義

......
第十講認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)
1. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言能力觀
1.1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言能力的基本認(rèn)識(shí)
1.2 基于使用的語(yǔ)言觀及其意義
1.3 語(yǔ)義的中心地位、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有意義與語(yǔ)言理?yè)?jù)性
1.3.1 語(yǔ)義的中心地位
1.3.2 語(yǔ)言的理?yè)?jù)性
1.3.3 象似性
2. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟示
2.1 基于語(yǔ)言理?yè)?jù)的知其所以然學(xué)習(xí)
2.2 多義性:掌握其擴(kuò)展理?yè)?jù)與內(nèi)在聯(lián)系
2.3 對(duì)比分析與語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)
2.4 跨文化交際能力培養(yǎng)融于語(yǔ)言學(xué)習(xí)
2.4.1 語(yǔ)塊與文化學(xué)習(xí)
2.4.2 隱喻性語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)
2.4.3 同義性、多義性表達(dá)式與文化學(xué)習(xí)
2.4.4 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語(yǔ)與文化學(xué)習(xí)
2.4.5 融于語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中
2.4.6 翻譯與文化學(xué)習(xí)
2.4.7 語(yǔ)言對(duì)比與文化學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)
后記