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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)文課例研究：模型建構(gòu)與實(shí)踐探索》是從華教授這方面研究成果的總結(jié)，對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文課例研究和教師專業(yè)發(fā)展做了較為深入的探索。例如：第一章“語(yǔ)文課例研究模型的多維建構(gòu)”強(qiáng)調(diào)研究的場(chǎng)域要回到真實(shí)的課堂，通過(guò)課例研究的功能定位、教科書使用、流程設(shè)計(jì)等多個(gè)維度，把“主題學(xué)習(xí)工作坊”“共同備課工作坊”“課例研討工作坊”圍繞系列主題整合為一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的行動(dòng)取向的綜合課例研究系統(tǒng)，為職前、職后語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐。第二、三章是行動(dòng)中的綜合課例研究的部分成果的提煉，對(duì)語(yǔ)文教師如何在日常的工作場(chǎng)景中開(kāi)展課例研究有重要的參考價(jià)值。第四章對(duì)語(yǔ)文項(xiàng)目化課例研究做了較為系統(tǒng)的總結(jié)與反思，為教育碩士的培養(yǎng)和學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)提供了有益啟示。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《語(yǔ)文課例研究：模型建構(gòu)與實(shí)踐探索》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論
第一章語(yǔ)文課例研究模型的多維建構(gòu)
第一節(jié) 課例研究：語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的情境化路徑
第二節(jié) 語(yǔ)文名師課例中話題PCK的特征及其轉(zhuǎn)化路徑
第三節(jié) 基于課例研究的中小學(xué)語(yǔ)文教師教科書使用路徑
第四節(jié) 專家引領(lǐng)的共同備課是推動(dòng)語(yǔ)文課例研究的有效路徑
第五節(jié) 行動(dòng)取向語(yǔ)文課例研究的基本形態(tài)、流程與實(shí)施策略
第二章閱讀教學(xué)課例研究
第一節(jié) 文言文課例研究
第二節(jié) 詩(shī)歌課例研究
第三節(jié) 小說(shuō)課例研究
第四節(jié) 散文課例研究
第五節(jié) 戲劇課例研究
第六節(jié) 實(shí)用文課例研究
第七節(jié) 整本書閱讀課例研究
第三章寫作教學(xué)課例研究
第一節(jié) 寫作課程與教學(xué)：回歸真實(shí)的任務(wù)情境
第二節(jié) 寫作思維教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題與啟示
第三節(jié) 基于任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的課例研究
第四節(jié) 分析雙重任務(wù)情境生成寫作教學(xué)內(nèi)容
第五節(jié) 基于核心寫作知識(shí)開(kāi)發(fā)的課例研究
第六節(jié) 基于學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)與運(yùn)用的課例研究
第四章行動(dòng)取向的項(xiàng)目化語(yǔ)文課例研究實(shí)踐與反思
第一節(jié) 指向教育碩士教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展的課例研究培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思
第二節(jié) 目標(biāo)三維·過(guò)程三坊·驅(qū)動(dòng)三重：縣域普通高中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與反思
第三節(jié) 基于“教學(xué)內(nèi)容”革新的語(yǔ)文課例研修工作坊模型構(gòu)建與協(xié)同實(shí)踐
后記