我們國家的教育體系就像一座大廈，里面容納了億萬學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在這大廈里都有自己的位置。這個(gè)大廈并非我們通?？吹降哪欠N形狀，它是一個(gè)金字塔。

金字塔有五級，學(xué)生則有五種類型，分別對應(yīng)金字塔的五個(gè)層次：

A級，厭學(xué)型：不快樂、厭煩、心理上的強(qiáng)烈反感和抵觸，恨不得把課本摔到老師臉上去。

B級，被動(dòng)型：消極、被動(dòng)、麻木，在父母、老師的督促和環(huán)境的壓力下取得進(jìn)步。

C級，機(jī)械型：全身心投入、刻苦用功、頭懸梁錐刺骨、按部就班地朝著一流的方向努力。

D級，進(jìn)取型：自信、主動(dòng)、積極，把必須要做的事情做到最好，持續(xù)性地保持一流的成績。

E級，自主型：擁有“D級學(xué)生”的特征，此外還有：自主、自由、堅(jiān)韌、快樂。有個(gè)性，有激情，有想象力，享受學(xué)習(xí)而不是完成學(xué)習(xí)，不以分?jǐn)?shù)衡量成敗，不一定是第一名，但一定有獨(dú)立的意志，有強(qiáng)烈的興趣，有一個(gè)執(zhí)著追求的目標(biāo)。

我們在劃分這五級學(xué)生的時(shí)候，主要地不是考慮學(xué)習(xí)的成績，而是考慮學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)我們基本上也沒有考慮智力的因素。所以這不是分?jǐn)?shù)的金字塔，而是態(tài)度的金字塔；不是智力的金字塔，而是非智力的金字塔。是非智力的因素決定了你站在什么位置，而你的位置決定了你能從現(xiàn)在的教育體系中吸收多少真正有用的東西。

這不是分?jǐn)?shù)的金字塔，而是態(tài)度的金字塔；不是智力的金字塔，而是非智力的金字塔。

就像這個(gè)圖所展示的，“厭學(xué)型”和“被動(dòng)型”的學(xué)生處在金字塔的下面兩層，人數(shù)眾多?！皺C(jī)械型學(xué)生”處在中間層次上，他們中有很多人是在“被動(dòng)”和“主動(dòng)”之間搖擺不定。

“進(jìn)取型學(xué)生”和“自主型學(xué)生”分別對應(yīng)了金字塔的“D級”和“E級”。所以也可以把他們叫做“D學(xué)生”和“E學(xué)生”。

“E學(xué)生”處在金字塔的第五級，也是最高級，其特征主要有三個(gè)，也可以叫做“3E”：

EQ--情商

Enjoy--快樂、享受（學(xué)習(xí)）

Excellence--優(yōu)秀、杰出、卓越

所以，“E學(xué)生”的定義是：擁有強(qiáng)烈自主意識和很高的情商，因而是更快樂、更杰出的學(xué)生。

你在從低到高逐級閱讀了這個(gè)金字塔之后，現(xiàn)在請重新開始。這一次，請從“入口”開始閱讀，因?yàn)槲覀兊难芯科瘘c(diǎn)就在這里。

這“入口”有點(diǎn)奇怪。它不是在底層，而是在第二層和第三層之間。這是教育的起點(diǎn)，所有孩子都是從這里走到大廈里去的。事實(shí)上，他們在出生后的最初幾年里，就已經(jīng)站在這個(gè)入口處了。當(dāng)他們開始起步的時(shí)候，彼此沒有什么區(qū)別，無論是李開復(fù)、張亞勤，還是現(xiàn)在的你，都一樣。

現(xiàn)在，走進(jìn)“入口”的孩子們繼續(xù)前行，走到了“成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，這里是關(guān)鍵的所在，每個(gè)孩子都會(huì)在12歲之前的某一個(gè)時(shí)間段上經(jīng)過這里，不論你是否注意到，都是確定無疑的。

站在“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的孩子們，發(fā)生了不同的情況，很多人轉(zhuǎn)過頭來，向第二級走去，他們中間又有很多人繼續(xù)往下走，走到了第一級，停留在那里。另外一些人轉(zhuǎn)頭向上，走到第三級，然后，有些人停下了，有些人繼續(xù)向上走，進(jìn)入第四級。然后，又有些人停下來，有些人繼續(xù)向上走，到達(dá)第五級，也就是“E級”。

我們的研究證明，張亞勤是典型的“E學(xué)生”，他的前任李開復(fù)也是。事實(shí)上，我們的研究對象大都屬于“E學(xué)生”?！癊學(xué)生”中的大部分都是從“第四級”脫穎而出。

“E學(xué)生”不一定個(gè)個(gè)杰出，但杰出的人一定出自“E學(xué)生”。也許你希望自己像天才一樣成長，也許你并不想要出人頭地，只是希望自己生活得更快樂，那么你都應(yīng)當(dāng)先去嘗試做一個(gè)“E學(xué)生”。

現(xiàn)在讓我們回到本節(jié)開頭，2000年8月3日，也即李開復(fù)在中國工作的最后一個(gè)晚上。他還有兩件事要做。

他把一個(gè)“接力棒”交給了他的繼任者張亞勤。這行動(dòng)只具有象征意義，但是讀過《追隨智慧》的人一定能夠理解，它還有著實(shí)質(zhì)內(nèi)容。張亞勤出生在中國太原，兼有東方和西方的教育背景，既年輕又老練，充滿睿智，而又不動(dòng)聲色。他在中國科技大學(xué)少年班里讀書的時(shí)候，只是一個(gè)默默無聞的孩子，到今天，他已經(jīng)是世界電子工程領(lǐng)域最杰出的科學(xué)家之一。

“我之所以能夠放心地走，是因?yàn)橛衼喦??！崩铋_復(fù)說：“他深刻地理解技術(shù)和商業(yè)的未來?！?/p>

張亞勤接過“接力棒”，高高舉起。他終于笑了，下巴微微抬起，躊躇滿志，說出的話卻很簡單：“一如既往。越來越好?！?/p>

掌聲響起，大家都在想著怎樣“越來越好”，李開復(fù)開始做他離任前的最后一件事情了。他從衣袋里掏出印著自己照片和“微軟”字樣的鑰匙卡，對眾人說：“我想把它送給我們這里最年輕的學(xué)生做紀(jì)念?！?/p>

“最年輕的學(xué)生”就在當(dāng)場，只有14歲，名叫郁寅棟，來自上海，是個(gè)中學(xué)生，也是這個(gè)暑假研究院里年齡最小的“訪問學(xué)者”。其研究方向是，通過辨別一段語音的語調(diào)，用電腦判斷那說話的人是在哭還是在笑，然后在電腦上用卡通畫描繪出說話者的表情。

現(xiàn)在，全場的人都看著這孩子。那一瞬間，郁寅棟驚訝得張大了眼睛，幾秒鐘后終于明白發(fā)生了什么，“哇”的一聲撲上前去。在他心里，李開復(fù)一直是他的偶像，也是他的未來，所以在場的人都可以想象這場面對這孩子意味著什么。

大廳里，燈光突然明亮起來，14歲的郁寅棟和39歲的李開復(fù)擁抱在一起，很長時(shí)間都不分離。眾人齊聲歡呼，把這個(gè)孩子當(dāng)作這個(gè)成人的續(xù)篇。

有個(gè)記者當(dāng)場在心里盤算起來：這孩子也是一個(gè)“E學(xué)生”嗎？

如果我們有機(jī)會(huì)研究這些“E學(xué)生”的早期故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們在成長之路的起點(diǎn)上，的確有一些與眾不同的東西。