想提高英語(yǔ)水平的人當(dāng)中沒有一個(gè)是真正的門外漢，至少有初中和高中六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以無(wú)論是什么樣的文章都能理解個(gè)七八成。然而，很多英語(yǔ)培訓(xùn)中心仍在教一大堆沒用的東西，這樣只是白費(fèi)工夫。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效的方法就是只針對(duì)不懂的地方加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

但我并不贊同通過(guò)閱讀英文報(bào)刊雜志，一遇到不懂的就馬上查辭典的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫@是重視“讀”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而且我還沒聽說(shuō)過(guò)有誰(shuí)通過(guò)這種方法成為真正的英語(yǔ)人才。

另外一點(diǎn)，練習(xí)聽力時(shí)你不用刻意去理解每一個(gè)單詞的含義。小孩子讀文章，一般都是碰到兩三個(gè)生詞會(huì)自動(dòng)跳過(guò)去，只掌握整個(gè)文章的大體含義。同樣，中年人學(xué)外語(yǔ)只要能理解和把握文章大意就行。如今，市面上有很多像“Google在線字典”、“英辭郎?日英辭郎”的電子辭典，使得用電腦進(jìn)行英譯日或日譯英翻譯變得更加簡(jiǎn)便。

對(duì)于語(yǔ)言交流來(lái)說(shuō)，第一步就是能溝通。大膽前進(jìn)，不斷練習(xí)，才是過(guò)了35歲也能學(xué)好英語(yǔ)的唯一捷徑。

日本人英語(yǔ)能力差，根源在于教育體制

在這里，我們先簡(jiǎn)單了解一下日本人和英語(yǔ)的關(guān)系。

最近在日本，英語(yǔ)熱有所降溫，日本人的英語(yǔ)水平變得越來(lái)越差，而且這是日本獨(dú)有的特殊現(xiàn)象。放眼看世界各國(guó)，如中國(guó)、韓國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、俄羅斯等國(guó)家正在掀起前所未有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱。在中東歐國(guó)家，由于英語(yǔ)人才比較吃香，在外企的話還可以拿到別人兩三倍的高薪，所以學(xué)英語(yǔ)的人急劇增多。而唯獨(dú)日本，英語(yǔ)培訓(xùn)中心的學(xué)生在不斷減少。

日本人的英語(yǔ)能力本來(lái)就很差。TOEFL考試平均分排名中，日本排在全球214個(gè)國(guó)家中的第197位，和北朝鮮并處亞洲最低。2007年日本最大的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校NOVA的破產(chǎn)事件，更使原本已經(jīng)很糟糕的現(xiàn)狀雪上加霜。該事件的發(fā)生，不僅對(duì)一向先收費(fèi)后聽課的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的信譽(yù)問(wèn)題產(chǎn)生了廣泛質(zhì)疑，同時(shí)還暴露出了所謂的外籍教師大都是做一天和尚撞一天鐘的流浪旅客的事實(shí)。受它的影響，預(yù)計(jì)今后幾年日本人的英語(yǔ)熱還會(huì)繼續(xù)下降，日本整體的英語(yǔ)水平將會(huì)進(jìn)一步下降。

但我認(rèn)為，日本人的英語(yǔ)能力之所以跌落到世界最低水平，根本原因在于文部科學(xué)省過(guò)時(shí)的英語(yǔ)教育體制，這種體制自明治時(shí)期以來(lái)一直沒有任何改變。文部科學(xué)?。òㄋ麄兯囵B(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)教師）至今仍堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為最終目標(biāo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钪械挠⒄Z(yǔ)”。

更有甚者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍用對(duì)與錯(cuò)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)言這門學(xué)科本身就不能用對(duì)和錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)。

舉個(gè)例子。我的大兒子讀中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)特別差，考試通篇是紅色“×”?？纯丛嚲恚际且恍┤纭癐 speak english.”中的“English”第一個(gè)字母應(yīng)該是大寫而寫成了小寫，要么就是“He speak English.”中缺少表現(xiàn)第三人稱現(xiàn)在時(shí)的“s”或“He speaks English”句中落了最后句號(hào)等問(wèn)題。

對(duì)此我那美國(guó)妻子就非常氣憤，說(shuō)：“我認(rèn)為也沒什么錯(cuò)啊?！辈⒑脦状蜗蚶蠋熖岢隹棺h，但老師的回答是：“從考試的角度就是零分?！睘榇耍夷谴髢鹤釉谥袑W(xué)一年級(jí)時(shí)深受打擊，媽媽是美國(guó)人，英語(yǔ)卻是成績(jī)最差的課程，令他一度非常自卑。他真正開始學(xué)英語(yǔ)是參加社會(huì)工作之后，被現(xiàn)實(shí)需要所逼的。

另一個(gè)例子是我的孫女。她所在的國(guó)際學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)值得稱贊。即使有一些小錯(cuò)誤，也會(huì)給你打“○”。他們的教育理念就是首先在不斷鼓勵(lì)和肯定中培養(yǎng)孩子自身的學(xué)習(xí)興趣，然后再糾正錯(cuò)誤。最初，孫女討厭英語(yǔ)考試，出錯(cuò)率比較高，但現(xiàn)在越來(lái)越感興趣且進(jìn)步非常迅速，還經(jīng)常得“◎”。語(yǔ)言教育就像母親對(duì)自己的孩子一樣，重要的是幫助學(xué)生樹立自信心而不是不斷打擊他們。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，溝通能力的培養(yǎng)都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。而日本的文科省卻用對(duì)與錯(cuò)這種“電擊”式教育，正不斷造就著一批厭惡英語(yǔ)的人。