這類孩子往往自尊心弱，缺乏安全感。建議家長(zhǎng)注意觀察，找出孩子在某個(gè)方面的相對(duì)出色的表現(xiàn)，加以肯定和發(fā)揮，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)外活動(dòng)的成功，都可以增強(qiáng)其自尊心、自信心，并提升孩子在集體中的社交能力。

對(duì)年幼的孩子還可以用食物等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)控制其行為，逐漸提高要求，如延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，以培養(yǎng)堅(jiān)持能力、自制力等。日久成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

情況嚴(yán)重的，需要看醫(yī)生進(jìn)行藥物治療。

如果經(jīng)過(guò)醫(yī)生確診，孩子不是多動(dòng)癥但過(guò)于頑皮好動(dòng)，影響注意力集中，怎么辦？

(1)平時(shí)多運(yùn)動(dòng)，釋放孩子過(guò)于旺盛的精力，但課間十分鐘不宜從事太劇烈的運(yùn)動(dòng)。

(2)加強(qiáng)自制力和注意力的培養(yǎng)。要求孩子逐漸延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間。請(qǐng)老師把他的座位安排在教室前排，以便在課堂上隨時(shí)能得到老師的監(jiān)督和幫助。如果孩子有所進(jìn)步，請(qǐng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，強(qiáng)化其良好的表現(xiàn)。促其盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。

(3)注意飲食。多吃富含鋅、鐵的食物。最好少吃含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋(píng)果、橘子等，少吃含鉛的皮蛋、貝類等食品以及油條等含鋁食物。

學(xué)習(xí)技能障礙兒童的家庭輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)技能障礙者在學(xué)生中約占5%～10%，男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性。家長(zhǎng)和教師需要注意把他們與弱智和多動(dòng)癥區(qū)分開(kāi)來(lái)。

其中閱讀障礙的主要特征有：閱讀速度慢；閱讀時(shí)省略、替代、歪曲或添加字或詞；出現(xiàn)錯(cuò)讀，停頓次數(shù)太多，或者經(jīng)常不知道讀到哪里去了，可分為朗讀障礙和默讀障礙兩種。

原因主要有兩大方面。一是生理因素如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題或神經(jīng)技能缺陷。單有神經(jīng)技能障礙不足以造成閱讀障礙，往往還與心理因素有關(guān)，個(gè)人情緒方面的焦慮、抑郁、恐懼，情感冷漠都有可能導(dǎo)致閱讀能力下降。根據(jù)國(guó)際閱讀障礙癥協(xié)會(huì)的介紹，兒童閱讀障礙的患病率大約為5%。他們的障礙與情緒往往互為因果。他們?nèi)菀鬃员?、焦慮、排斥，并常常被他人誤以為說(shuō)謊和懶惰，導(dǎo)致心理上更嚴(yán)重的傷害。

數(shù)學(xué)障礙兒童具體表現(xiàn)有：忘記進(jìn)位，抄錯(cuò)，遺漏或前后順序顛倒；直式計(jì)算中，個(gè)位、十位、百位……排列不正等。智商高的人往往數(shù)學(xué)學(xué)得輕松，成績(jī)又好，但數(shù)學(xué)學(xué)不好不一定是智力方面的問(wèn)題。1993年的實(shí)驗(yàn)表明，出現(xiàn)數(shù)學(xué)困難的原因主要有七個(gè)方面：不能辨認(rèn)數(shù)字符號(hào)，符號(hào)閱讀困難；對(duì)空間、序列、順序等概念理解困難；語(yǔ)文閱讀困難；記憶力的問(wèn)題；缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法；大腦處理加工信息的速度太慢；視知覺(jué)或視動(dòng)協(xié)調(diào)上的問(wèn)題。

各種學(xué)習(xí)障礙如果沒(méi)有得到及時(shí)有效的幫助，孩子往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)障礙。尤其是在小學(xué)升初中，初中升高中，學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)大變化時(shí)。

主要表現(xiàn)在情緒障礙、行為障礙和生理障礙三方面，可單一存在，也可能幾方面同時(shí)存在。

（1）情緒障礙。抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、厭煩、退縮等都是常見(jiàn)表現(xiàn)。癥狀比神經(jīng)癥輕，且沒(méi)有某一方面突出的表現(xiàn)。他們很少主動(dòng)上門(mén)求詢。

（2）行為障礙。分為以下幾種：

能力抑制。如學(xué)習(xí)困難，記憶力、注意力下降，發(fā)呆，看不進(jìn)書(shū)，作業(yè)做不下去等。

社會(huì)退縮。如與同學(xué)交往減少，活動(dòng)減少，不愿意發(fā)言，不想運(yùn)動(dòng)，體育課上提不起勁。

品行紊亂。如逃學(xué)、斗毆、說(shuō)謊、偷竊、抽煙、離家出走等。

行為倒退。像幼童那樣學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，喜歡幼稚的游戲，不合群，和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能障礙。上課頭暈、腦漲，入睡困難，腰酸背痛、心悸、乏力等。

學(xué)習(xí)障礙兒童家庭輔導(dǎo)的常用方法

首先，得尋找原因。如果把b寫(xiě)成d，就是由于視覺(jué)空間障礙導(dǎo)致的；而把m聽(tīng)成n，則是由聽(tīng)覺(jué)障礙引起的。最好尋求專家?guī)椭M(jìn)一步診斷，比如聽(tīng)知覺(jué)能力包括聽(tīng)覺(jué)專注力、聽(tīng)覺(jué)分辨力、聽(tīng)覺(jué)理解力、聽(tīng)覺(jué)排序力、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力等五個(gè)方面。

其次，訓(xùn)練提高他的能力技能。如把m聽(tīng)成n，建議多進(jìn)行聽(tīng)力和音律、節(jié)奏訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)障礙的家庭輔導(dǎo)工作一般是配合醫(yī)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。如前滾翻、丟球接球打球、跳繩等。多運(yùn)用視、聽(tīng)、動(dòng)、觸等多渠道來(lái)學(xué)習(xí)。如將孩子想學(xué)的詞寫(xiě)在一張厚紙板上，指導(dǎo)者先讓他用手指順著詞的筆畫(huà)去觸摸這個(gè)詞，同時(shí)要求他大聲地讀出這個(gè)詞。重復(fù)這個(gè)過(guò)程，直到他能正確地將這個(gè)詞默寫(xiě)兩遍，沒(méi)有停頓。

如果孩子作業(yè)抄寫(xiě)錯(cuò)誤多，如把b寫(xiě)成d，往往與他的視覺(jué)記憶和視覺(jué)分辨能力差有關(guān)，需要多進(jìn)行空間辨別能力訓(xùn)練。練習(xí)的一個(gè)好方法是看記數(shù)字。先從四位數(shù)字開(kāi)始，剛開(kāi)始的錯(cuò)誤率會(huì)相當(dāng)高，反復(fù)練習(xí)，耐心指點(diǎn)，直到增加到6位數(shù)字。還可以多練習(xí)上拋接球等。

同時(shí)，做好孩子的心理工作。讓孩子自己選擇想學(xué)哪些詞語(yǔ)，這樣做有助于讓他相信自己有能力學(xué)會(huì)任何想學(xué)的詞。

如果孩子做不好，先鼓勵(lì)，然后再糾正錯(cuò)誤。多用“只是”等委婉的詞語(yǔ)。如“你真的很努力了，只是讀錯(cuò)了兩個(gè)字，我們?cè)賮?lái)一次好嗎？”

培養(yǎng)孩子某方面的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)，以克服自卑、沮喪、失敗感等消極情緒。比如社交和運(yùn)動(dòng)。不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，就剝奪他的自由和玩耍的權(quán)利。

鼓勵(lì)并幫助孩子去幫助別人，這是幫助他建立自信心的最有效方式。如讓他當(dāng)小老師，讓他用自己的專長(zhǎng)去幫助這方面弱的孩子，再讓這個(gè)受助孩子反過(guò)來(lái)幫助他閱讀。美國(guó)Michael博士15年來(lái)的研究結(jié)果證明這種方法效果很好。

了解孩子，和孩子多溝通。引導(dǎo)孩子講出自己的感受，千萬(wàn)不要逼孩子，給孩子增加壓力。每天和孩子共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，一天一個(gè)話題，在溫和的氣氛中進(jìn)行。

孩子心情不好時(shí)想哭就讓他哭，發(fā)泄完了后再去安慰他，鼓勵(lì)他。讓孩子明白他不過(guò)是碰到了困難，這個(gè)困難是可以克服的。

與老師加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合。有條件的話請(qǐng)一個(gè)家庭教師，可以避免因?yàn)楦改傅倪^(guò)于嘮叨和督促造成孩子的緊張和逆反。